2019-2020年五年级英语下册 unit3教案 湘少版

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1、2019-2020年五年级英语下册unit3教案湘少版一、教学目标：　　1、掌握表示地点的词汇；　　2、掌握Therebe句型；　　3、能够简单地描述地点方位；　　4、能够画出简单的示意图。二、教学向导：　　语言目标学习策略与思维技巧　　重点词汇表示地点的词汇个体、群体思维；看图作答；交换信息；Postoffice;library;hotel…Between;on;nextto；acrossfrom…语言结构　　语言功能　　跨学科学习Therebe句型Where句型的问答　　询问路线　　指出方位通过绘画激发学生学习兴趣三、教学过程：Step1RevisionReviewtheprepo

2、sitionthatthestudentshavelearnedShowapictureofLily’sroomT:Ihavealittlefriend,hernameisLily.Sheisanicegirl,butshealwaysforgetsthings.Shecan’tfindhershoes,Shecan’tfindherbag.Canyouhelpher?S:Yes.T:Where’reherschoolclothes?:S:They’reunderthebed.T:Where’sherEnglishbook?Canyoufinditonthedesk?S:No,It’s

3、inherschoolbag.T:Maybe.Thankyou.Lilycanfindherthingsnow,andshecangotoschool.Step2PresentationShowamapwithmanybuildingsinitT:Lookatthispicture.Whatplaceisit?S:Itisabank.T:Spellit.Ss:B-A-N-K.Repeatwithothernewwordspostoffice,park,bank,supermarket,payphone,streetStep3.ConsolidationanddrillShowamapa

4、ndletthempracticeinpairsIsthere……..Yes,thereis./No,thereisnot.Step4ConsolidationTellustheroutetoourschoolT：Wherearethey?whereis……?Itisinfrontof……Learntoaskforandgivedirectionsinconversations.附送：2019-2020年五年级英语下册unit4Lesson7教案闽教版课堂教学脉络示意图：一、热身/导入：问好→唱英文歌→说韵律诗→看动画片导入课题二、新课呈现：揭题并教新词Easter　　　教师传递复活节

5、文化，渗透情感目标邀请学生一起来玩画蛋、藏蛋、找蛋的游戏，进入新课画蛋　→教授新词paint→导出句型She/Heisgoingtopainttheegg.She/Heispaintingtheegg.　藏蛋　→教授新词hide→导出句型She/Heisgoingtohidetheegg.She/Heishidingtheegg.　　　　找蛋　→教授lookfor→导出句型They’regoingtolookfortheegg.They’relookingfortheegg.三、拓展延伸：通过游戏活动，能够用“begoingtodo”和“bedoing”的句型造句。四、说韵律诗五、总结

6、和布置作业教学内容分析：本节课所教授的是福建教育出版社出版的《英语》第六册第四单元第七课，讲述的是复活节要到了，Mrs.Miller制作复活节彩蛋、藏蛋以及孩子们找蛋的故事。本课属于巩固课型，是在学生学习了一般将来时和现在进行时的基础上，进一步区分和应用这两种句型。在这节课中我通过创设情景带领学生运用这两种句型，充分体现了新课标所倡导的发展学生综合语言运用能力的总体目标。同时通过本课的教学，使学生对西方传统节日“复活节”，有了初步的认识和了解，知道复活节的由来以及与复活节相关的活动。这也体现了新课标任务中所倡导的关于帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展孩子视野这一理念。学生学习情况分

7、析：本课的教学对象为五年级的孩子，他们从三年级开始学习本套教材，已具备一定的语言知识和语言综合运用能力，能够听说读写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作答；能够提出简单的问题及回答，但仍没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。设计思想：我认为在课堂教学中，形式上的热闹和气氛好并不等于学生真正的学到东西，只有让学生学会应用英语，让他们在实际中感悟体验，探求发展，学会学习，掌握方法才是真正意义上的参与性学