2019-2020年小学五年级综合实践《源远流长的吴文化》主题活动方案设计附学习情况综合评价表

《2019-2020年小学五年级综合实践《源远流长的吴文化》主题活动方案设计附学习情况综合评价表》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年小学五年级综合实践《源远流长的吴文化》主题活动方案设计附学习情况综合评价表2019-2020年小学五年级综合实践《源远流长的吴文化》主题活动方案设计附学习情况综合评价表综合实践活动，是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。二、实践活动背景：吴文化，产生于长江下游金三角地区，自古以来，凭借太湖流域富庶的经济条件、良好的人文环境，吴文化已发展成为一个传播广泛、

2、影响深远的区域文化。   两千多年来，吴文化经历了发生、发展、嬗变的漫长过程，从其发展过程来看，吴文化至少具有四个基本特征：“稻渔并重、船桥相望、景观独特的水乡文化”；“吴歌、昆曲、吴语小说，土语十足的吴语文化”；“尚武与重文、由刚及柔的民风习性”；“融摄与更新：适时顺变的开放功能”。   吴文化作为中华传统文化的一个重要组成部分，源远流长，已可追溯到一万多年前旧石器时代后期的三山文化。吴文化研究作为基础研究历史最长、涵盖面最广。大致包括：吴文化地理的研究、吴文化历史的研究、吴文化特征的研究、吴文化内涵的研究以及吴文化资源开发的研究等。五六

3、十年来，吴文化研究已经形成了多元化的研究格局、保护、开发、利用、发展相结合的研究思路和大量的研究成果。今年，江苏教育出版社出版的《吴文化》一书填补了平时吴文化综合介绍的空白。为了更好地利用好这本书，激发学生我是江苏人，我为苏狂的热情，特制订以吴文化为主题的实践活动方案。三、实践活动目标：以现代信息技术为手段，以吴文化为教学内容，初步展开对吴文化的研究探讨，激发学生对吴中传统文化的兴趣，进而通过潜移默化的熏陶，增进学生对常州这座历史文化名城的了解，培养学生热爱家乡、热爱常州、热爱吴中大地的思想感情，整体提高学生的文学水平。通过与现代教育技术的

4、整合，提高学生运用现代教育技术学习知识的能力，培养创新型和实践型的人才。四、方案实施时间：吴文化博大精深，涉及范围面广量大，针对学生的实际情况，结合《吴文化》一书以及常州的历史文化、现代的发展，进行四个单元的教育教学。方案实施时间为一个学年。五、实践活动内容：实践活动内容以《吴文化》一书为基础，结合常州的历史文化、现代发展等内容进行教育教学。特别是利用网络的便利，收集、处理相关的知识，进一步丰富学生的知识面，促进学生掌握信息收集、处理的能力。第一单元：自然与地理1.家在江南2.烟雨江南3.大江奔流4.江南水乡5.江畔峰峦6.湖光山色7.玉米

5、之乡8.梅兰芳华第二单元：历史与文明1.文明曙光2.古城变迁3.吴地风云4.革命烽火5.科技精英6.文艺大家7.吴中英烈8.民族工商业勃兴第三单元：艺术与民俗1.古刹钟声2.园林韵味3.画桥塔影4.传统工艺5.水乡风情6.民俗土地7.吴侬软语1.梨园吴歌第四单元：当地社会与生活1.老街新貌2.城市的发展变化3.蒸蒸日上的工业4.稳步发展的农业5.闻名遐迩的家乡名牌6.灵山秀水江南游六、评价机智：1.电子成长袋：结合学生成长袋来进行评价。主要存放学生参加综合实践活动过程中的材料，（如：搜集资料，创新设计，相关习作，劳技作品、照片等）。2.每个

6、学生交两份最满意作品——有关“吴文化”的小报、照片等，从中考察学生“心灵手巧”。3.在每节课后，让学生将活动的过程和感受以体验日记的形式写下来，留有一定时间给学生谈活动体会，从学生体验的程度深浅、口头表达能力、参与的深度与广度，对学生作合理的评价。4.建立评价表，分阶段由个人、小组、家长、教师共同填写。重点对学生通过参与综合实践活动后的学习品质和适应社会能力进行客观的评价。附送：2019-2020年小学五年级美术上册《家乡古建筑》活动一教学设计精品教案一、教材分析在人类历史的长河中，古建筑作为文明发展的重要标志，到处都矗立着它的身影。尽管有

7、的已经破败或只留遗迹，也是熠熠生辉，珍贵无比。在我们居住生活的家乡，或多或少，总有值得我们珍视的古建筑：亭台、楼阁、寺庙、民居……无一不在见证着文明的过去、现在和将来，已成为弥足珍贵的历史文化遗产。这些古代建筑虽历经沧桑而魅力依旧，受人景仰，得到保护。更重要的是古建筑物上所承载的人文价值，让一代又一代新人不断去追寻、学习、传承，获得有利于人类社会更好发展的东西。在世人越来越重视开发利用文化与自然遗产价值的情形下，把《家乡古建筑》编入新教材具有特别的现实意义。安排在小学高年级，与初中阶段的《门》、《远古的呼唤》等课有着密切联系并与之呼应。属于

8、综合探索的单元课。在教材编排的呈现上，分为紧密相连的三部分，也是有机的三个学习活动内容：观察描绘(画古建筑)，制作体验(泥做小亭子)，想象创作(画故事画)，有一定的层次性。1．观