2019-2020年小学体育与健康三年级《投掷：小猴大闹花果山》说课设计

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1、2019-2020年小学体育与健康三年级《投掷：小猴大闹花果山》说课设计大家好，今天我为大家说课的教学对象是三年级学生，现在我来说说本课的指导思想一、指导思想本课以全面推进素质教育、深化体育教学改革、“健康第一”为指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育、人人都有进步、人人拥有健康。二、教材分析根据新课标中的学习领域的要求，我制定本课的教学目标：1、认知目标：使学生了解有多种投掷的方法，理解安全投掷的重要性；2、技能目标：（1）通过想象、模仿采用多种以上方法的投掷动作进行投准

2、练习；（2）发展学生的四肢以及腰腹背肌力量，提高协调能力；3、情感目标：通过模仿、想象，培养学生的创新思维能力。激发学生对体育活动的兴趣。根据以上的教学目标确定本课主教材内容是持轻物投准，本课重点是要求学生掌握投掷轻物的正确动作。该教材是小学三年级的投掷教材，在田径教材中占有较大比重，也是小学生非常喜爱并与生活密切相关的一项体育活动。在以往的投掷教学中，教学内容比较单一，动作程式化，不利于学生的个性发展。本课采用深受小学中低年级学生喜爱的主题式情景教学，以“桃子”作为载体，依据"小猴大闹花果山"这一教学主题而展开，依据主题设计了扮演角

3、色、进入角色、激发兴趣和延伸乐趣这四个情境，把这四个教学情景有机结合起来，整个教学中主要以激发学生主动参与体育的兴趣，以发展学生的投掷能力、奔跑能力以及各种身体素质，同时以培养学生的想象力、观察力、创造力、表现力，始终以"快乐体育"为教学的宗旨。三、学生分析三年级小学生正处在生长发育时期，肌肉弹性差，小肌肉群比大肌肉群发育较晚，他们的骨骼、肌肉以及内脏器官发育不完善。同时，他们的团体意识逐渐加深，对团体竞争也产生了浓厚的兴趣。开始注意教师和同学对自己的态度，并通过语言或表情来表现自己的情绪。四、教法与学法我根据小学生的心理特点和认识规

4、律，同时结合本课的教学内容和教学特点来确定以下教法和学法。1、教法：主要采用了情景教学方法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习，另外采用了示范法、讲解法、提问法、设疑法、游戏法、练习法及比赛法等，通过教师的讲解示范和学生的自主练习，使学生在玩中练，练中学的学习氛围，更好地掌握动作要领。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、讨论法、观察法、竞赛法、互评法、对比学习法、小组合作学习法而展开。在教学中，采用先个人练习和小组合作相结的学习方法，促进学生积极参与练习，提高学生学习的主动性。为教师有效的实施教学过程奠定了基

5、础。五、场地与器材准备篮球场2个、自制桃子37个、果子37个、小垫子20块、靶子4块一、课的流程：本课的教学过程我是这样设计的：1、扮演角色主要是以猴子嬉戏为主，这部分的教学用时约8分钟。良好的开端是成功的一半，为了激发学生渴望学习，争先学习，愉快学习的热情，我设计了教学情景使学生投入到教师的练习中。2、进入角色主要是以猴子采仙桃为主，这部分的教学用时约6分钟。通过情景的设疑，使学生进入教学主题，激发学生的好奇、好胜的心理，活跃课堂气氛。3、激发兴趣这一部分是本课教学的一个重要组成部分，用时约16分钟。为了较好实现完成本课运动技能领域

6、目标，我依据循序渐进的教学原则，把投掷轻物的教学分成四个练习进行教学：自由练习投掷、提出屈臂挥过肩方法并示范、组织学生练习、打果子比赛。4、延伸乐趣这一部分主要是以猴子汇报演出为主，大概用时5分钟。为了让学生的身体和精神从运动状态转入安静状态。通过以上这四个教学过程使学生平均心率达到140次/分钟，最高心率达到165次/分钟，课的密度达到35—40%附送：2019-2020年小学体育与健康三年级《搭桥障碍跑》优质课课时表格式教案执教者：陈良富授课班级：三年级一、指导思想本课以“健康第一”为指导思想，以课程标准为依据，以学生发展为中心，

7、关注个体差异与不同需要，促进学生的身心发展，激发学生对运动的兴趣及能自主的去创新，为终身体育锻炼定基础。一、教材分析搭桥是小学三年级教材，通过教学发展学生力量、柔韧性、协调性等身体素质。培养遵守纪律，尊重别人，互帮互利，团结友爱等和良好作风。二、学情分析本次授课对象为小学三年级学生，身心处于生长发育阶段，身体素质与运动能力的发展空间很大，他们活泼好动、模仿力强、好奇心强、表现欲更强，但是自我控制能力与约束能力较差，因此教师必须采用有效的教学方法和手段，合理安排，根据实际情况确定评价标准，以表扬激励为主。三、教学构思1.准备部分：根据本

8、课特点需要充分活动腰关节，我设计了游戏冲过封锁线，让学生在玩的同时得到热身，既活动了关键又激发了学生的兴趣。1.基本步分：第一部分搭桥，让学生了解拱桥的作用，然后放手让学生自主去搭桥，体现学生为主体，激发学生的创作思维。