2019-2020年语文A版四年级上册《小人国》教学设计 2

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1、2019-2020年语文A版四年级上册《小人国》教学设计2教学目标    1.走进格列佛小人国奇遇旅程，感受作者丰富而奇特的想象力。    2.通过理清故事情节，体味传奇故事的曲折趣味。    3.通过朗读与片段赏析，了解细节描写的生动性。教学重点与难点     1.重点：在初步阅读的基础上，把握情节脉络。    2.难点：作者如何运用细节描写来表现故事的生动性。教学时间1课时教学过程 一、课前准备   1.查阅资料，了解这部小说的故事情节。   2.阅读课文，思考课后练习。二、导入新课    本文选自英国最优秀的讽刺作家斯威夫特的《格列佛游记》，请大家阅读《学习建议—

2、积累》，我们一起来走进这本小说。教师补充：这是一部幻想游记体的讽刺小说。主要描述了主人公格列佛航海飘流到几个幻想国家的经历与遭遇。鲁迅先生曾评价说：“一件平常的事假如到了斯威夫特的手里，我看可以成为出色的讽刺作品。”今天这节课，我们主要想通过片段赏析，了解细节描写的生动性，从而更好地来感受这本小说的艺术魅力。三、复述课文，把握情节 请阅读全文，小组复述，讨论后明晰故事情节。海上覆舟遇险——登陆后熟睡被俘，与小人们的对峙与反抗——一个有身份的小人和我交流，敌对气氛趋向缓和——小人们喂我吃食物。四、深入文本，赏析片段细读课文，圈划自己喜爱的片段，选择角度来赏析。小说想象丰富

3、奇特，描写细致，让人读此文爱不释手，文中有许多地方得以体现。例：小人的出场、外形特点、射箭的阵势、箭落身上的感受、大老爷的出场、局面的改变、小人们提供的食物等，通过“我”的视线一一呈现，学生根据自己喜爱选择赏析。五、作业1.完成读书卡片。（两张）2.阅读《镜花缘》小人国片段，比较两文中对小人国的描写，谈谈你的阅读感受。附送：2019-2020年语文A版四年级上册《小人国》教学设计1　　　　　　 教学目标  　　1.采用多种识字方法自主识字8个，练习正确书写8个字，参照“我的词语库”积累好词好句。 　　2.能正确、流利有感情地朗读课文。 　　3.能用自己的话讲一讲格列佛在

4、小人国的经历。 　　4.初步体会西方经典童话的魅力，并且能够根据阅读所得加上自己的想像，创作一段格列佛在小人国的经历。  教学重点与难点  　　1.讲述格列佛在小人儿国的经历。 　　2.创编格列佛在小人儿国的经历。  教学准备  　　课前搜集斯威夫特的有关资料。  教学时数  　　2课时　  教学过程  　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、简介作者，揭示课题。 　　1.让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。 　　教师补充：斯威夫特是18世纪前期英国著名的讽刺作家。他生于爱尔兰首府都柏林的一个贫苦家庭，父母都是英国人。父亲在他出生以前就去世了，由伯父抚养成人

5、，他喜欢历史和诗歌，早年创作的《书的战争》和《桶的故事》，初步显示了讽刺的才能。其中《桶的故事》是英国的启蒙主义者讽刺教会的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他积极号召爱尔兰人民为独立自由而斗争，在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治。就在这个时期，斯威夫特完成了他不朽的讽刺杰作《格列佛游记》。 　　2.板书课题。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1.自由读课文，要求读通读顺。 　　思考：课文主要讲了什么？ 　　2.讨论交流：你从课文中知道了什么？（格列佛是伦敦的一个著名医生，喜欢航海旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人

6、儿。格列佛在小人儿国里有一段奇特的遭遇，但是最后还是回到了家乡。） 　　三、再读课文，讲述故事。 　　1.再读课文，想想，格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇？ 　　2.你觉得这是一个怎样的故事？ 　　3.讲述格列佛在小人儿国的经历。 　　（1）小组内说一说。 　　（2）指名学生上台讲述。 　　四、学习生字。 　　1.在读课文时，你认识了哪些生字？ 　　请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字是读音要注意的。“箭”“吊”“筐”是三拼音节，有介母“i”或“u”。“遮”是翘舌音，“艘”是平舌音。 　　2.你认为哪些生字容易写错，需要提醒大家注意？按结构，本课的生字可以分成几类？ 

7、　　左右结构：航、刮、绑、涂、钩 　　上下结构：箭、暴、吊 　　“绑”字笔画较多，绞丝旁注意避让右边。 　　3.你有什么办法记住这8个生字？ 　　五、作业。 　　1.自主积累文中的好词语。 　　2.向你的父母或朋友，讲述格列佛在小人儿国的经历。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习导入。 　　1.听写生字。 　　航海　捆绑　射箭　　暴风 　　刮风　钩子　吊起来　涂抹 　　2.讲述格列佛在小人儿国的经历。 　　二、细读课文，理解感悟。 　　1.学生默读课文，一边默读，一边做出批注。批注的内容可以是自己不懂的问题，也可以是