2019-2020年语文A版四年级上册《秋的原野》WORD版教案

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1、2019-2020年语文A版四年级上册《秋的原野》WORD版教案教学目标    1.灵活运用多种识字方法认识本课的9个生字，练习书写8个字，构建自己的词语库。    2.感受秋天景物的美好，激发学生对秋天、对大自然的热爱之情，并激起探索大自然的热情。    3.有感情地朗读课文，并背诵第二、三、四自然段。教学准备    乡村秋景图、录音机教学时间    2课时教学过程        第一课时一、初读，创设情境。    1.你知道现在是什么季节吗？说一说身边的秋天。    2.出示秋的原野图，学生欣赏

2、。    3.板书课题。    4.学生自读课文，了解课文的主要内容。二、细读，感受美景。    1.学生浏读课文，标画出自然段。    2.画出文中所介绍的景物，读一读。    3.指名学生朗读汇报：课文介绍了哪些景物？    4.找出你认为写得美的景物练习读一读，要读出你喜欢的情感。    5.汇报朗读。三、识字写字。    1.在课文中画出生字。    2.小组内记忆字形，扩词练习。    3.提出你认为难记的生字，大家共同记忆。    如“哼”、“焰”……    4.在课文中找出带生字的句子

3、反复读一读。    5.写字。    指导写上下结构的字：“芦”、“苇”、“享”。“享”字的下半部分是“子”字，不能写成“了”。    同桌互评写字情况，教师展示点评一两份作业。四、作业。    1.练写本课中左右结构的生字。    2.练习将课文读正确、流利。    第二课时一、检查生字导入。    学生认读生字卡片，相机纠正读音，当场记忆个别难字。二、精读课文，悟出情感。    1.小组接读课文。    2.学生默读课文，找出自己喜欢的段落练习朗读，并思考：你为什么喜欢这一段？    3.汇报朗

4、读：方式如指名读、评读、赛读、小组读、齐读等，相机引导学生读出文章抒发的情感及自己的感受。    4.在读的基础上，教师侧重引导学生对重点段的背诵，如第二、三、四自然段。三、朗读课文，体验升华。    1.教师播放舒缓的音乐。    2.学生在音乐声中轻声朗读全文。四、语言积累。    1.积累词语，补充“我的词语库”。    2.摘录优美的句子，并读一读背一背。    3.交流词句的积累。五、作业。    1.有感情地朗读课文，并背诵第二、三、四自然段。    2.观察身边的秋色，练习仿写秋天。附

5、送：2019-2020年语文A版四年级上册《秋的原野》教学设计    教学目标    1.灵活运用多种识字方法认识本课的9个生字，练习书写8个字，构建自己的词语库。    2.感受秋天景物的美好，激发学生对秋天、对大自然的热爱之情，并激起探索大自然的热情。    3.有感情地朗读课文，并背诵第二、三、四自然段。    教学准备    乡村秋景图、录音机    教学时数    2课时        第一课时    一、初读，创设情境。    1.你知道现在是什么季节吗？说一说身边的秋天。    2.出

6、示秋的原野图，学生欣赏。    3.板书课题。    4.学生自读课文，了解课文的主要内容。    二、细读，感受美景。    1.学生浏读课文，标画出自然段。    2.画出文中所介绍的景物，读一读。    3.指名学生朗读汇报：课文介绍了哪些景物？    4.找出你认为写得美的景物练习读一读，要读出你喜欢的情感。    5.汇报朗读。    三、识字写字。    1.在课文中画出生字。    2.小组内记忆字形，扩词练习。    3.提出你认为难记的生字，大家共同记忆。    如“哼”、“焰”…

7、…    4.在课文中找出带生字的句子反复读一读。    5.写字。    指导写上下结构的字：“芦”、“苇”、“享”。“享”字的下半部分是“子”字，不能写成“了”。    同桌互评写字情况，教师展示点评一两份作业。    四、作业。    1.练写本课中左右结构的生字。    2.练习将课文读正确、流利。    第二课时    一、检查生字导入。    学生认读生字卡片，相机纠正读音，当场记忆个别难字。    二、精读课文，悟出情感。    1.小组接读课文。    2.学生默读课文，找出自己喜欢

8、的段落练习朗读，并思考：你为什么喜欢这一段？    3.汇报朗读：方式如指名读、评读、赛读、小组读、齐读等，相机引导学生读出文章抒发的情感及自己的感受。    4.在读的基础上，教师侧重引导学生对重点段的背诵，如第二、三、四自然段。    三、朗读课文，体验升华。    1.教师播放舒缓的音乐。    2.学生在音乐声中轻声朗读全文。    四、语言积累。    1.积累词语，补充“我的词语库”。    2.摘录优美的句子，并读一读背一背。    3.交流词句的积累。