2019冀教版数学一下《连减》word教案

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1、2019冀教版数学一下《连减》word教案 教学内容:冀教版《数学》一年级下册第20、21页。  教学目标:  1.在看图讲故事、解决问题的过程中了解连减的意义,学习连减的计算方法。  2.认识连减算式,会进行有关连减的计算。  3.在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣和数学在生活中的应用。  课前准备:小熊送信动画课件、一封信,介绍“+”、“-”的来历的资料片。  教学方案:  教学环节  教学预设  一、创设情境  教师手拿一封信,师生进行关于邮寄信的谈话。在学生交流邮寄信件常识的基础上,引出小熊送信的

2、故事。  师:同学们,你们看,老师手里拿的是什么?  生:一封信。  师:对,这是一个朋友寄给我的信。哪个同学知道这封信是怎么送到我手中的?  学生可能说出很多:  ●你的朋友投到邮筒里或送到邮局里。  ●不能忘了贴邮票。  ●通过火车、飞机或汽车送到咱们这儿。  ●邮递员送到咱们学校。  ……  师:看来大家知道不少关于邮寄信件的常识。今天我们就来看一个小熊送信的故事。  二、解决问题  1.动画演示教材第1、2、3幅图的内容。请学生帮助小熊算一算:还要送几封信?  师:请大家看一段动画课件。  课件播放

3、第1、2、3幅图的内容。  师:从课件中,你了解到哪些事情?  学生可能会说:  ●小熊是一个送信的邮递员。  ●小熊一共要送14封信,已经送到动物学校6封信。  师:你能帮小熊算一算,还要送几封信吗?  学生回答,教师板书算式:14-6=8。  2.接着放第4、5两幅图的内容,请学生接着计算。  师:大家接着看,看看又发生了什么事情?  接着放动画课件。  师:你们又了解到哪些情况?  生:小熊又送到动物医院3封信。  师:现在请你帮小熊算一算还有几封信没送呢?  学生回答,教师板书:8-3=5。  三、

4、自主探究  1.课件完整演示第1、2、4、5幅情境图,请学生看图讲故事。  师:刚才同学们帮助小熊解决了两次问题,现在,我们完整地看一个小熊送信的动画课件。  放完整课件,最后出现四幅图。  师:谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事?  学生讲故事,教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如:小熊一共要送14封信,送到动物学校6封信,又送到动物医院3封信。  2.提出根据讲的故事帮小熊算一算“还有几封信没送”的问题,鼓励学生自己尝试计算。  师:根据刚才讲的故事,你能帮小熊算一算,最后还有几封信

5、没送吗?试一试。  学生尝试计算,教师巡视、了解不同的算法,重点要看是否有学生用到了连减的算式,为下面的交流做好准备。如果有,安排最后一个交流。  3.交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上,使学生认识连减知识、连减算式的读法,初步了解连减的意义。  师:谁愿意把你的算法同大家交流一下?  学生可能出现以下计算方法:  ●14-6=8,8-3=5  ●14-6-3=5  ●6+3=9,14-9=5  如果学生的算法之中出现连减算式,教师就直接介绍连减的算式的读法。如果没有

6、连减算式,教师要作为参与者给出。教师可以这样做:  师:我也有一种算法,同学们想知道吗?我这样想:小熊一共要送14封信,先写出14;给动物学校送了6封信,就减去6(同时板书出14-6);又给动物医院送了3封信,再减去3(完成板书14-6-3)。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减,读作:14减6,再减4。  请同学读一读。  师:读得很好,你们知道怎样计算吗?先算什么?再算什么?  生:先算14-6。  师:对!14-6等于几?  生:等于8。  教师板书:  师:再算什么?  生:再算8减4。 

7、 ……  如果学生出现了“6+3=9,14-9=5”这种算法,教师要给予鼓励,要让学生讲一讲这样列式的道理。如果学生没有出现这种方法,不予介绍。  四、课堂练习  1.练一练第1题,观察图和下面要填的算式,让学生先弄懂图意,再让学生列式计算。  师:请大家打开21页,看练一练第1题的图,谁来说说从这幅图你了解到哪些数学信息?  生:一张纸条上原来有14颗五角星。  生:先剪下了3颗,又剪下来1颗。  师:如果求还剩几颗五角星,你会列出连减算式计算吗?试一试!请大家把结果填在书上。  学生独立完成后,集体订正

8、。重点让学生说说自己是怎样算的。  2.练一练第2题,可以计时练习。  师:看练一练第2题,都是连减计算。我们比一比,看谁能全都算对。  学生独立做,教师巡视指导。  五、介绍知识窗  课件出示知识窗的内容。  师:同学们,我们学习数学这么久了,几乎每天都要和“+”、“-”打交道,那你知道“+”、“-”的来历吗?下面咱们就来一起了解一下。  播放课件,师生共同观看。附送:2019冀教版数学三上《八、吨的认识》wo

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