《次北固山下》教学设计课题

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1、实用文案《次北固山下》教学设计主备人：审核人：教学目标：1、了解有关王湾的文学常识及写作背景；诵读全诗。2、理解诗歌所抒发的思想感情，体会诗人立意行文遣词造句的独到之处，品味诗歌的艺术美。3、领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情，提高欣赏水平。教学方法：朗读、研讨。教学课时：1课时。教学过程：一、释题导入：诗题中的“次”是旅途中暂时停宿的意思。北固山在今江苏镇江北，三面临长江。它扼守在运河与长江交汇口的南侧，是南来北往的船只的必经之处。王湾是洛阳人。据《唐才子传》说，他尝“往来吴、楚间”。据《全唐诗》题下小注，这首诗即写于王湾往游吴中的路上。二、整体感知课文内容

2、：1、教师范读，领读全诗。2、学生自由朗读、齐读全诗。3、作者简介:王湾，唐代诗人。洛阳人。先天（唐玄宗年号）进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间。作品有《奉使登终南山》等。4、背景资料：文案大全实用文案本诗选自《全唐诗》。诗人家住洛阳，先天年间中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家。诗人经镇江到江南一带去，一路行来，当舟停留在北固山下的时候，被那里开阔秀丽的景色吸引。此时潮平岸阔，残夜归雁，触发了诗人心中的情思，于是就有了这一千古名篇。5、学生默读、背诵。三、细读品味：1.“客路青山外，行舟绿水前。”——写青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的情怀。2.“潮

3、平两岸阔，风正一帆悬。”——写出平野开阔、大江直流、波平浪静的景色。3、“海日生残夜，江春入旧年。”——点出景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。4.“乡书何处达？归雁洛阳边。”——照应首句，抒发淡淡的乡思愁绪。四、合作探究：这首诗运用了什么表现手法？五、教师小结：这首诗意境清新辽远，描写细腻，运用了即景抒怀的写法。诗人通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘，表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。六、布置作业：背诵并默写这首诗。七、板书设计：次北固山下青山、绿水、一帆——山水一色、风光怡人；残夜、乡书、归雁——惆怅顿

4、生、思念家乡。————即景生情、旅途思乡。文案大全实用文案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计主备人：审核人：教学目标：1.教会学生诵读，让学生在吟咏中加深理解，熟读成诵。2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。教学重难点：熟读、背诵，理解诗句蕴含的情理。教学过程：（一）标题解说:你从此诗的标题中知道了哪些信息？（二）背景简介:　王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒

5、怀，遥寄给远方的友人。（三）整体感知:1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。（四）作者简介：李白(701—762)唐代诗人。字太白，号青莲居士。（五）整体感知：1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。2.译文。（六）合作学习：　1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?文案大全实用文案2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？5.这首诗在结构上有什么特点？6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。7.古人云：情哀而景哀，作者的

6、难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？（七）小结：通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。（八）作业：1.背诵全诗。2.完成课后练习。《观沧海》教学设计主备人：审核人：教学目标：1.了解作者、作品。2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗

7、文修养。3.了解诗歌情景交融特点，培养学生朗读诗歌的节奏感。教学重点和难点1、诵读并背诵，理解诗歌意思。2、品味语言，体会意境（难点）文案大全实用文案课时安排：1课时教学过程：一、导语设计:同学们都看过《三国演义》，知道曹操吧？说起曹操，常常会听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？今天，我们就先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？二.作者、作品及写作背景:1.作者及作品：曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、

8、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。代表作品有《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌