语文人教版五年级下册抓住特点 表达具体

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1、抓住特点表达具体——写人记实作文教学设计异龙小学朱虹燕抓住特点表达具体——写人作文教学设计教学目标：(1)通过抓读写联系，帮助学生掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。(2)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。教学重点：掌握抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。教学难点：掌握抓人物特点写人的习作方法。教学准备：回忆生活中给自己留下深刻印象的人，并试着能通过具体事例表现人物品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格特点。教学时间：1课时教学过程：一、猜猜激趣导入1、初次见面问候2、闭眼猜猜（考考学生

2、的观察能力）：老师有没有戴眼镜？老师扎头发的绳是什么颜色的？3、谈印象。孩子们，初次相见，你脑海中对朱老师的第一印象是什么？你的理由是什么？用词或一句话来形容形容。小结：其实刚才孩子们对朱老师这些描写，就是对人物的（细节描写）。二、习作提示，明确要求20分1、故事引入：在朱老师班级中有个孩子叫浩哥，特别爱耍小聪明，为什么说他爱耍小聪明呢！有一次习作要求：假如有一天回家途中，你遇到了抢劫的，你会怎么做？要求不少于400个字。交上来的作文果然不少于400个字。他是这样写的：“有一天，我在回家路上，遇到了抢劫的人。我被吓坏了，于是

3、大声喊起来：“救命呀，打劫呀……”数数差不多够400个字了。最后用一句“直到警察来到我才停止呼救！”咳，这个孩子真会耍小聪明。导问：这是一个什么样孩子？从什么描写中看出来？2、出示本次作文要求。①出示“一个特点鲜明的人。”这也是朱老师今天要进行的一次写作训练。②说说本次习作要求具体是什么？板书：对象熟悉的人陌生人这次他可一个字没有写，好像没有特别印象深刻的人。我就引导他说：“你的生活中有没有看到过象凤辣子一样泼辣的人？”他说：“没有。”“有没有看到过象小嘎子一样争强好胜的人？”“没有。”“有没有象严建生一样吝啬的人？”“没有

4、。”他呀依然摇头？我不知所措了。孩子们，你们帮我向我这样问问他，让他一定有材料可写。——我来扮演浩哥……我也是一连问了这么多，可他还在摇头。我话锋一转，说：“你知道此时我最想写谁吗？我最想写你，写你的顽皮，写你的机灵，写你的小聪明……”话没说完，他突然说“有了，我就写你朱老师，写你的精明，写你的宽容、写你的幽默。”不一会儿，他的一篇习作就一挥而就！想看看吗？3、范文引路：大家仔细读读，你认为他写的怎样？哪个段落写得最棒？主要抓住了什么描写？板书：选取真实典型的事例抓住细节描写凸显特点一、体验生活，口头作文10分孩子们，此时的

5、你最想写一个怎样的人，他的特点是什么？1、学生用一句话或一个词来概括。2、全体起立，先请一个同学说，跟他是同一类别的，同一品质的请坐下。3、同桌互相交流：你准备用怎样的事例展现这一特点呢？二、讨论交流，个性表达10分引：把这个人最突出的讲给全班听，其他同学思考：1、你从中体会到了这是一个什么样的人？从哪里体会到的？一、归纳小结，从说到写5分知道浩哥这孩子原先不会写作文，而今却写了这么优秀的习作的原因吗？因为写得是他自己亲身经历的事！让我们也像他一样用心地感受生活、体验生活，那么你们也一定能写出更漂亮的习作来！第二课时（自主习

6、作,教师巡视指导）习作评课（30分钟）一、谈话导入，激发兴趣；1、简述总体情况（先褒后贬）2、你平时是怎样修改的？平时你会发现通过修改，你的习作会有什么进步呢？引：今天，让我们来修改自己的习作，通过这次修改，使我们的习作水平更上一层楼。二、教师引路，教给方法以自己的亲身体验，小声读，又动口又动眼，错别字和病句便能显露原形。为让读者深刻感受到自己对恩人的感激之情，我在修改时，特别抓住细节描写。三、自读自改，发挥主体方法：1、小声读自己的习作，嘴里念，耳朵听，我们会立刻听出文字的毛病来。（出示：一个好句子念起来嘴舒服，耳朵舒服，

7、心里也舒服。）提示：有的句子太长，应当改短；有的句子念着绕嘴，要设法调换修正；有的句子意思好，可是念起来不嘹亮，不干脆，听着不起劲，这是句子结构还要再加工……）2、有感情地读，看自己能否被自己的习作所打动。文章写好不能交给老师，自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读反复地想，反复地改。俗话说：文章是改出来的。好文章是改出来的，不是写出来的。黑板上有一句话谁来念一下？第一句。生：文章不厌百回改。3、交流自改的体会一、互评互议，取长补短1、念给自己听是个好办法，我们还要多念别人的作品。1、小声读，检查出错别字和病句。2、你觉

8、得他（她）哪些地方写得好？你觉得他（她）哪些地方还没写得明白？给她一点小建议。3、、交流互改的体会二、美文赏析，体验成功1、小结：通过本次自改和互改，你有什么收获？2、个人再读再改，针对这堂课的收获，修改自己的习作。3、浏览自己的习作，展示自己写得最精彩的地方。4、同学们，写与读并进，写与