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时间:2019-09-10
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1、藤野先生教学设计 第一篇: 第一课时 1.快速浏览《藤野先生》,小组交流:《藤野先生》中,鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验?文中的哪些语句特别能表现他的情感体验?你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为? 2.再次感受藤野先生的主要事迹。 可以引导学生精读藤野先生事迹中的某一个片段,深入理解。如精读“订正讲义”一事,教师可以引导性地提出以下问题:①“大约是星期六”和“第二三天便还我’’当中交代了时间,有什么作用?②鲁迅看了订正后的讲义有什么感受?为什么会有这种感受?③冒号后并举的学科名有什么用意? 通过这些问题的解答,可以培养学生推敲词句内涵的
2、能力,领会词语或者句子中所蕴涵的深刻意义。对于学生的回答,不强求一致,只要合理即可,主要把握学 生的思维是否活跃,答案是否合理。 4.小组推荐:投影交流。 第二课时 1、研读《我的母亲》《我的第一本书》,把握文章主要内容。 文章围绕母亲写了哪些事?这些事分别表现了母亲的怎样的性格? “我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”?作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么? 2、语言品味: 结合上下文,品味下面语句中加点词语的分寸感。 在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管
3、束过我。 如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人──我都得感谢我的慈母。 3、“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写这几 十年的诗”?“人不能忘本”的“本”? 4、小练笔 这一单元中,你最喜欢哪篇文章?你感受到了怎样的爱?联系自身体验,600字左右写下来。 第二篇: 1《藤野先生》教学设计 教学目标: 知识目标: 1、了解散文集《朝花夕拾》和写作背景 2、学习本文选取典型事例和抓住人物
4、特征刻画人物形象、突出人物品质的写法 能力目标: 1、理清文脉,把握文章的叙述线索 2、领会语言的感情色彩 德育目标:培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操 教学重点:1、理解选择典型事例突出人物品质的写法 2、品评重点句段,领会思想感情 教学难点:联系背景解读文章主旨,思考和感悟人生意义 教学步骤 一、引入新课 同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书 屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很 恭敬”。虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学
5、医时的 一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让 我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 二、资料助读: 1、《朝花夕拾》 2、时代背景 三、整体感知: 1、学生初读课文,整体感知文意 2、指名朗读课文,理清思路,把握叙事线索 提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 板书: 在东京清国留学生的丑行丑态失望 在仙台与藤野先生相识、相处相别赞扬品质 别后纪念行动高度评价 明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的 一条明线。那全文的暗线
6、是什么呢? 四、跳读课文,分析藤野先生的形象: 1、学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。 读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者。 也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2、学生默读11—23段,研讨 文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例,分别表现了藤野先生的什么精神性格? 我对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。 学
7、生交流研讨结果,教师明确。 显示如下: 事情思想品质 添改讲义工作认真负责 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 提问:学了6—23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点? 明确:①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡 ④叙事时要注意刻画人物的神态 读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着 鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此,我们会 想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想。 学成回国后去治病救人,救人救国。可鲁迅最终却
8、作出了弃医从文的决 定,这究竟是怎么一回事呢? 学生阅读课文24-31段,合作探究: 怎样理解“中国是弱国,所以中国
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