数学人教版六年级下册《比例的意义》说课

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1、《比例的意义》说课凤山镇栗子坳小学：杨爱权一、说教材、1、教学内容：本节课的内容是新人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第40页。2、教材地位和作用：本课教学内容是课程标准人教版版小学数学六年级（下）第40页“比例的意义”。它是在学生了解和掌握了比的意义与性质基础上进行教学的。通过教学使学生能理解比例的意义，让学生在认识比例、应用比例的过程中进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。3、教学目标根据上面的分析我将教学目标定为：（1）知识与技能目标：使学生理解比例

2、的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。（2）过程与方法目标：通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。（3）情感态度与价值观目标：培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。（4）评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人、评价自己、建立自信。4、教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。5、教学难点：自主探究比和比例的意义。6、准备：在教学前，我准备了多媒体课件。二、说学生、

3、本班共有学生18人，其中基础较好有5人，中等6人，其余数学基础较差。纵观整班学生学习数学的热情不高，喜爱数学的学生不多，大部分学生在课堂上听讲似乎很认真，但是入耳入心少，有的没有进入角色，有的听不明白。因此，在教学设计中要注重这一现象，要考虑这部分学生的接受能力，要设计一些较为低层次的问题与习题供其应用，以逐步激发他们的学习兴趣。三、说教法、美国教育家杜威先生说过这样一句话：你可以将一匹马牵到河边，但是你决不能按着马头让它饮水。这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生

4、“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法，探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。让他们在自主探索中，学习新知，经历探索，获得知识。从而促进学生对新知的内化和建构。我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因此，在教学中要特别重视学法的指导。在本节课的教学中，我融观察、猜想、验证、归纳、合作、交流、总结等学习方法为一体，我

5、注重对学生逻辑思维能力的培养。四、说学法、本次课学法突出两点：一是自主学习与探究法，在设计中教师提供一定的素材，必要时引导他们去观察分析，合作交流，从而探究出数学相关的概念与问题的方法；二是练习训练法，在练习设计时注重层递性，注重基础性，突出创新性，着重通过训练让学生将所学知识内化为能力，达到教学的目标！五、说教学程序、（1）创设情境，生成问题。1、同学们在什么地方见过国旗？你能说说对国旗的认识吗？2、观察教材第40页的三幅图，请同学说说图的内容。找一找四幅图中有什么共同的东西。（都有共同的标志——五星红旗） 3、让学生

6、说说四面国旗的长和宽（课件出示）天安门升国旗仪式：长5米，宽10/3米。校园升旗仪式：长2.4米，宽1.6米。教室场景：长60厘米，宽40厘米。 4、师：五星红旗是中华人民共和国的象征，这些国旗大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？这中间有没有隐含着什么共同点呢？这节课我们就来研究一下。【设计意图】这样由照片生活实例引入课题，有利于学生体会所学知识的生活价值,以价值观的角度激发学生的求知欲望。这样设计，既激发了学生的学习兴趣，激发探究新知的欲望；又让学生体会到数学来源于生活，从而自然地导入新课。（2）观察实践，探索交流

7、。    1、（前后再两排学生组成学习小组）各小组自己选择两面国旗，分别写出它们长与宽的比，并求出比值。学生汇报，教师板书：天安门升国旗仪式5：10/3＝3/2 操场上的国旗   2．4∶1.6=3/2  教室里的国旗   60∶40=3/22、提问：根据求出的比值，你发现了什么？（两个比的比值相等）3、教师总结：因为这三面国旗的长和宽的比值相等，中间可以什么连接，请各组说一说:（板书）  2．4∶1．6=60∶40、2.4/1.6=60/40 等    像这样的式子叫什么（让学生猜猜）？（比例）【设计意图】让学生通过动

8、手练习，从中发现异同点，有利于学生理解和掌握比例的意义，为进一步学习比例的意义扎下牢固的根基。（3）质疑探惑，解决问题1、师：在这三面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比来组成比例？    2、四人小组讨论，教师巡视，给予指导。    3、小组汇报讨论结果，教师根据学生的汇报，将组成的比例分类板书在黑板上。现在谁说一说，什