数学人教版六年级下册正数和负数的认识

数学人教版六年级下册正数和负数的认识

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1、水曲柳镇中心校2016—2017学年度第二学期“大练兵大比武——践行新课标构建高效课堂”期初集体备课——课例备课记录表2017年2月主备人韩旭华同备教师苏月韩亚平学科数学课题认识正数和负数教研主题“大练兵大比武——践行新课标构建高效课堂”目标研制落实结合本课教学重难点,写出课标对本学段教学目标要求:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的一些量。教学目标1.在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义,了解负数的产生与作用,感受负数使用带来的方便。2.会正确地读、写正、负数,知道0既不是正数,也不是负数。3.使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴

2、趣,培养学生应用数学的意识。教学重难点初步认识负数,能正确读、写正数和负数。初步运用正负数描述一些日常生活中的数据。教法学法主备人教学设计过程设计理念一、游戏导入,揭示课题游戏规则是:老师说一句话,你们要快速说出与它意思相反的话。比比看,谁反应最快。向前走200米;电梯上升5层;我在银行存入1000元钱;零上10摄氏度;引人谈话:在生活中,像这样表示意思相反的量还有很多,今天我们将研究如何用数学的方法表示这些意思相反的量。板书课题:负数的初步认识 二、自学课本,自主探究(一)出示学习目标“知识与技能”是“过程与方法”培养的载体与凭借,是“情感态度与价值观”培育的基础和依托;“

3、过程与方法”是“知识与技能”获得的途径与保障,也是“知识与技能”的一种灵活运用与生华‘同时也孕育了“(二)师:首先请同学们结合自学提示按照要求阅读课本第2页和3页的内容。(课件:自学提示)自学:1、读书要求:用┅┅标出重点字词用——画出重点内容用?表示出不懂的地方2、根据要求填表格3、怎样用正、负数表示气温?举例说明4、为什么0既不是正数也不是负数?(三)组内交流以上问题(四)展示汇报以上问题教师重点引导学生解决以下2个问题1、测量温度的工具是什么?观察温度计,你知道些什么?怎样读温度计上的温度?课件出示温度计,让学生观察,观察这个温度计,你知道些什么?0作为零上温度和零下温

4、度的分界点,零上温度用正数表示,零下温度用负数表示。读一读温度计上的刻度所指的温度。在读温度计时,注意看红色液柱,它所在的刻度就是当时的温度。2、为什么0既不是正数也不是负数?教师:通过刚才的学习,我们收集到了一些数据,(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么,你们观察一下这些数,它们一样吗?它们可以怎样分类呢?  学生交流、讨论。   提出疑问:0到底归于哪一类?引导学生争论,各自发表意见。  小结:(结合图)我们从温度计上观察,以0℃为界限线,0℃以上的温度用正几表示,0℃以下的温度用负几表示。同样,以海平面

5、为界线,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线,把正数和负数分开了,它谁都不属于。但对于正数和负数来说,它却必不可少。我们把像3、500、等这样的数叫做正数;像-3、-500等这样的数叫做负数;而0既不是正数,也不是负数。(板书)三、走进生活,深化认识课堂活动课本4页做一做。  四、课堂检测,巩固新知课本第6页1题2题3题五、小结通过今天的学习你有什么收获?(学生说,教师适当启发)情感态度与价值观”;“情感态度与价值观”是“知识与技能”学习的前提与动力,对“过程与方法”具有调控和推动作用。引导和鼓励学生积累生活和学习经验,触类旁通,举一反

6、三构建学生自主探究学习的课堂教学模式增强学生兴趣、养成学生自主阅读习惯搭建“小组学习”的合作探究平台合作探究学习是产生良好教学效果的关键合作探究学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力;合作学习还有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。主备人练习题设计设计理念1、课本第四页做一做。2、课本第6页1题2题3题检测学生知识的知识掌握情况积累拓展1、智力乐园主备人板书设计设计理念认识正数和负数所有正数比0大,比0大的称为正数;负数正数所有负数比0小,比0小的称为负

7、数。>0<0既不是正数也不是负数。将教学内容结构化、系统化,以唤起学生有意记忆、巩固。将教学内容艺术化地呈现,提高学生美的感知、理解、鉴赏、评价能力。

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