2015小学数学教研活动记录表07451

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1、2015-2016学年度教研活动记录表小王小学2015.9小王小学教研活动记录表教研组长：刘卫云科目年级日期参加人中心发言人教研主要内容记录、学习内容、教研决议、建议等肖堤小学教研活动记录表2教研组长：刘卫云科目数学年级六周次6日期2012、10、13参加人王雪峰、刘卫云、祝翠颖、李旭美、崔小英、周小娟、蒋松云中心发言人王雪峰教研主要内容记录、学习内容、教研决议、建议等一、对祝翠颖执教的《圆锥的体积》进行了研讨●关于开课有什么建议：●关于实验有什么建议：●关于练习有什么建议：二、研讨第二单元《正比例和反

2、比例》（一）关注教学目标（二）关注概念教学两个量能否成正比例的量要满足三个条件：是否是两种相关联的量；是否一种量变化，另一种量也随之变化；是否相对应的数的比值（或商）一定。如果满足三个条件，两种量就成正比例的量，它们的关系就是正比例关系。肖堤小学教研活动记录表3教研组长：刘卫云科目数学年级六周次8日期2012、10、28参加人教导处及全组数学教师（刘卫云到岩洲小学听课）中心发言人蒋松云教研主要内容记录、学习内容、教研决议、建议等一、蒋老师作第二单元教材分析●单元教材分析：这部分内容是在学生已经学过比的意

3、义、比的化简与比的应用的基础上学习的。本单元主要学习的内容有：变化的量、正比例及其应用、反比例及其应用、图形的放缩与比例尺。它具有以下特点：1、提供具体情境，使学生体会生活中存在大量互相依赖的量。2、提供丰富情境，引导学生经历从具体情境中抽象出正、反比例的过程。3、注重引导学生利用“正、反比例”的意义解决实际问题，关注知识之间的联系。4、在画图或解决实际问题等的活动中，体验比例尺的应用。●各主题活动分析：《变化的量》：1、依托具体情境的素材，鼓励学生在观察、思考、讨论和交流中，体会在生活中存在着大量互相

4、依赖的变量。2、两种变量可以用表格、关系式、图像等方式呈现，能根据所呈现的形式尝试用自己的语言描述两种变量之间的变化，同时渗透函数思想。《正比例》：1、通过主题图中呈现的正方形的周长与边长、面积与边长的变化关系。通过表格、图像、表达式的比较，使学生体会到它们的变化无穷，为下面的学习奠定基础。2、注重学习过程中给学生充分思考、交流的时间，在独立思考观察中引导学生学习正比例。3、借助图形直观、动态地体现了成正比例的量的变化过程，为正比例图像的学习积累经验。肖堤小学教研活动记录表4教研组长：刘卫云科目语文年级

5、全周次12日期2012、11、8参加人王雪峰、刘卫云、祝翠颖、李旭美、崔小英、周小娟、中心发言人刘卫云教研主要内容记录、学习内容、教研决议、建议等●总结第一、二单元教学情况。☆综合各班情况，总结考查中学生掌握比较好的知识点。☆对学生在考查中反映出来的问题，查找原因，对症下药。☆根据学生的问题，调整自己的教学方式，改变学生的学习方式，争取下一阶段有所改善。●反馈家长会有关数学教学的信息：其他一些相关的信息。●学习内容：《教师培训读本》第二部分：教育法规肖堤小学教研活动记录表5教研组长：刘卫云科目数学年级中

6、段周次15日期2012、11、23参加人教导处及全组数学老师中心发言人刘卫云教研主要内容记录、学习内容、教研决议、建议等一、组织老师对蒋老师即将执教的轮流课——《比例尺》进行研讨：1、蒋老师对她设计的《比例尺》进行阐述。2、各位老师结合自己执教的经历谈谈自己的看法。二、组织老师对我们承担的市级复习课进行选题。三、崔小英承担执教复习课的任务，请她谈谈自己的选项题和初步的设想及做法肖堤小学教研活动记录表6教研组长：刘卫云科目数学年级四周次17日期2012、12、10参加人教导处及全组数学老师（刘卫云去东津听

7、青赛课）中心发言人崔小英教研主要内容记录、学习内容、教研决议、建议等一、全组老师观摩蒋松云老师执教的轮流课——《比例尺》二、崔小英主持大家对蒋老师执教《比例尺》轮流课进行交流与评议。通过交流与沟通，大家对《比例尺》中师生教与方式、教学设计、课堂生成等方面进行热议，以达到教学相长，共同进行的研讨目的。三、崔小英对“总复习——数与代数”作中心发言，全组教师进行研讨。★教学目标：1、在具体的情境中，回顾与整理小学阶段所学习的数，沟通各种数之间的关系，构建数的认识的知识网络。2、理解自然数、小数、分数、负数的意

8、义及表示方法，能进行小数、分数、百分数之间的互化。3、回顾有关因数、倍数、质数、合数等概念，掌握求公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数的方法。4、在具体情境中，整理常见的量以及计量单位，体会各计量单位的实际意义，复习计量单位之间的换算。★重视方面：1、重视沟通知识的内在联系。把平时相对独立学习的知识以分类、归纳、转化等方法串起来，使相关内容条理化、结构化，形成整体框架，以加深学生对所学内容的理解。2、注重学习方法的渗透。结合有关的问题引导