北师大新审定六年级数学下二单元比例

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1、课题：比例的认识（一）集体备课内容个体修订教学目标1.联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习使学生进一步理解、掌握比例的意义。2•理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。教学重点理解比例的意义教学难点应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。教学方法练习法、讲解法教学手段多媒体课堂教学过程温故互查：1、什么是比？（1）~辆汽车5小吋行驶300千米，写出路程与吋间的比，并化简300：5=60：1（2）小明身高1.2米，小红身高1.4米，写出小明与小红身高的比1.2：1.4=12：14=6：72、求下

2、列各比的比值12：163/4：1/8合作探究：1•教学比例的意义。（1）谈话：哪两张照片像？为什么？（2）引教、交流。照片放大前后长的比是12：6,宽的比是8：4,两个比化简后都是厶1,它们的比值都是2。这两个比相等，因此可以写成下面的等式：板书：12：6=8：4（3）揭示定义：（板书）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。2.丰富对比例的感知讨论：（出示问题）“分别写出每张照片长和宽的比。这两个比也能组成比例吗？”小组交流：第一张照片长和宽的比是6：4,第二张照片长和宽的比是3：2,这两个比的比值都是1.5。我们可以发现这两个比相等，因此组成比例。3•

3、判断两个比是否能组成比例谈话：请同学们想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例的？小结：如果两个比化简后的比相同或它们的比值相等，那么这两个比就能组成比例。4•学生自主写比例引教：既然知道了比例的意义，那你能很快写出一个比例吗？生尝试交流：你怎么能写这么快，请你介绍一下方法。巩固练习：谈话：你会判断两个比能否组成比例了吗？下面我们来检验一下。1•完成“练一练"第2题出示题目，学生板演，交流叙述：为什么第1组和第4组中的两个比能组成比例？注意捉醒叙述的条理“因为…所以…能（不能）…"2、完成练一练第1题练习设计完成练-练第1题板书设计比例的意义12

4、：6=8：46：4=3：2教学反思课题：比例的认识(二)集体备课内容个体修订教学目标1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。2、通过观察、猜测、举例验证归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透冇序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。教学重点探索并掌握比例的基本性质。教学难点判断两个比能否组成比例，根据乘法等式写出止确的比例。教学方法练习法、讲解法教学手段多媒体课堂教学过程一、认识比例各部分的名称1、呈现：4:5和&10(1)认识吗？叫什么

5、？(2)正确吗？为什么？(4:5二0.8,8:10=0.8,所以4:5=8:10)(3)求比值，判断两个比能否组成比例。2、介绍比例各部分的名称4:5=8:10中，组成比例的四个数“4、5、8、10”叫做这个比例的项。两端的两项“4和10”叫做比例的外项。屮间的两项“5和8”叫做比例的內项。二、探究比例的基本性质1、猜数呈现比例“12:□二口:2”。(1)想一想，这两个内项可能是哪两个数？如1和24,2和12,……(2)这样的例子举得完吗？2、猜想仔细观察这组等式，你冇什么发现？(两个外项的积等于两个内项的积”；两个內项的位置可以交换……)3、验证(1

6、)是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法？(2)你觉得应该怎样举例呢？(3)合作耍求1)前后4个同学为一个小组；2)毎个同学写出一个比例，小组内交换验证。3)通过举例验证，你们能得出什么结论？4、小结(1)老师这里也有一个比例3:5=4:6,为什么两个外项的积不等于两个內项的积？(2)其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中，两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比例的基本性质。(板书：比例的基本性质)5、完善(1)如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d,那么，比例的基本性质可以表示成什么？(ad=bc或bc

7、=ad)(2)老师这里也冇一个比例0:0=0:0,可以吗？(3)比例的项不能为0。6、如果比例写成分数形式，这怎么相乘？三、巩固练习，应用比例的基本性质练一练第3题练习设计练一练第3题板书设计比例的基本性质一一在比例中，两个外项的积等于两个內项的积。12:□=□:2猜12:1=24:2-12:2=48:2验2琵2112:一=36:23归12:0.5=48:2y12:1.2=20:2丄a:b=c:d（b、dHO）「；“aXd=bXc&彳（b、d工0）J用教学反思集体备课内容个体修订教学目标教学目标知识目标：理解比例的意义，认识比例各部分的名称。能力口标

8、：能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。情感目标：感受数学的奥秘，培养数学兴趣。