四年级《阻止校园欺凌》教学设计

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1、四年级《阻止校园欺凌》教学设计一、学科:小学安全二、课例名称:《阻止校园欺凌》三、执教教师:高佑莲四、指导教师:张承梅五、课型:活动性学习六、年级:四年级(上册)七、教学设计:《阻止校园欺凌》活动课设计一、活动目标:1知识与技能:使学生知道同学之间要互相友爱,欺负弱小是不道德的行为。在受到欺负时知道如何应对;不欺负同学,不做“小霸王”;2、过程与方法:通过观看微课视频和小组合作讨论,培养学生关心和帮助弱小,预防校园欺凌的能力。3、情感、态度、价值观:教育学生不要讥笑和戏弄他人,学会关心和善待他人,与

2、人友好相处。为学生提供一个良好的学习、成长环境,引导学生向健康积极的方向发展。。二、学情分析:四年级的孩子正处于中年级段的成长期,在这个年段他们对于低年级的孩子来说较强势,但对于高年级的孩子又处于弱势,而且这个年段的孩子随着年龄的增长、家庭环境的变化,有些孩子在心理上会有争强好胜或者情绪激动等现象,这样会导致孩子在与同伴的玩耍、交往中发生矛盾冲突,有的孩子还会以欺负小同学等方方式发泄心中的抑郁,因此,通过活动对学生进行预防校园欺凌教育,让四年级的孩子在成长中学会善待他人,帮助弱小,在受到欺负时知道如

3、何应对,从而引导他们向健康积极的方向发展。三、活动要点:同学之间互助友爱。在受到欺负时知道如何应对四、活动难点:在受到欺负时知道如何应对五、活动方法:讲解法、案例教学法、创设情境法、探索法、小组合作讨论法。六、活动准备:课件、校园欺凌案例、微课七、活动过程:活动一:激情导入1、谈感受师:你得到过同学的帮助,或者受到过同学的欺负吗?如果有,说说你当时的感受。(指几名同学谈谈)师:校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为。欺负同学会对同学构成心理问题,影响健康,甚至影响人格发展。2、

4、揭题并板书。活动二:盘点校园欺凌现象1.首先,我们来看一些案例:案例一:2013年6月,银川市15岁的某中学初二男生小张(化名)在放学回家的路上,被4名十六七岁的本校学生围殴,导致小张鼻骨骨折,头部受伤严重。而出事的原因仅仅是因为围殴学生们看小张不顺眼。案例二:2013年9月3日,福州某中学初三的两名男生罗某、刘某,因琐事发生矛盾,并于9月4日上午在学校约定,下午放学后到校外“单挑”。两人放学后到约定地点进行械斗,导致一死一伤的惨剧。2014年11月,浙江某中学小王被同校的七八名男同学按在宿舍的地上

5、殴打,对其进行辱骂等。事发原因是本寝室男生看不惯小王,纠集其他男生一起殴打小王。2.想一想校园欺凌之惨痛后果3.师:让我们来看看校园欺凌现象,这样大家就会防患于未然。⑴叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。⑵对受害者的重复的物理攻击,身体或物件。拳打脚踢、推撞绊倒、拉扯头发。⑶干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等,损坏,或通过他们嘲笑受害者。⑷欺凌者明显地比受害者强,而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。⑸传播关于受害者的消极谣言和闲话。⑹恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的,威胁受

6、害者跟随命令。⑺让受害者遭遇麻烦,或令受害者招致处分。⑻中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。⑼分派系结党:孤立或排挤受害者。⑽敲诈:强索金钱或物品。⑾画侮辱画。⑿网上欺凌(Cyberbullying),即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。活动三:对欺凌说“不1.师:当我们或者我们身边的同学受到校园“小霸王”欺负时,我们应该怎么办呢?⑴遭受语言暴力时的自救①你要勇敢、坚定而且明确地告诉欺凌者停止他们的行为,然后走开。②有些欺负行为往往是为了取乐,如

7、果看到被欺负的人如此强势,欺凌者一般会很无趣地离开。③当受到欺凌时,最好不要表现出害怕或哭泣,这会让欺负你的人觉得你很好欺负而继续欺负你。④为了避开欺凌者最好和他人一起行动,及时向老师、家长及警察求助。⑤当看见别的同学受到欺负时,也要向老师报告,不要视而不见,成为冷漠的旁观者。⑵遭受行为暴力时的自救如果被攻击者殴打,我们该怎么办?一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现,是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断,那么应双手抱头,尽力保护

8、头部,尤其是太阳穴和后脑。在人身和财产双重危险时,应以人身安全为重,舍财保命,以免受到更激烈的伤害。2.师小结:由于校园暴力事件的随机性,许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师,更不敢报警,甚至警方破案后也不敢出面作证,成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。我们一定要记住:当自己的安全受到威胁时不轻言放弃,当他人的生命遭遇困境需要帮助时,在确保自己安全的情况下,尽自己所能及时伸出援助之手。不能教唆别人抢劫,实行打击报复,否则

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