小学英语口语交际教学的研究

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1、《小学英语口语交际教学的研究》课题研究报告——荣成市幸福街小学课题组二十一世纪是一个国际间相互依赖的世界，是一个充满挑战和竞争的信息时代，它对我国外语人才的培养体系和机制提出了新的挑战和新的要求。素质教育也要求我们在英语教学中更加重视听、说、读、写的训练，着眼培养学生运用口语进行交际的能力，着眼体现学生的主体价值。因此，我校根据素质教育的要求，并与英语组教师多次探讨，提出了“小学英语口语交际教学的研究”。一、课题的提第一、时代发展的要求英语作为人类必不可少的交际工具，其重要性随着社会生活的信息化和经济活动的全球化与日俱增，掌握坚实的英语“听说读写

2、”的技能已成为二十一世纪的“通行证”。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。掌握英语是二十一世纪人才的基本素质之一。作为一门语言，英语教学的最终目的是运用，是培养学生的交际能力，而英语口语能力的培养是实现此目的的关键环节，也是二十一世纪人才所必须掌握的一门交流语言。第二、学生发展的需要目前，小学生对英语的学习主要还是以课堂为主，是在缺乏异国人文意识、语言环境的不利条件下进行的。同时，许多教师又由于受应试教育的影响，在教学中违背了小学生的心理年龄特点和语言学习规律，把英语课当作纯粹的知识传授

3、课，沿袭“读、背、机械抄写、翻译”等传统教学方法，过于偏重“读、写”训练，而忽视了“听、说”训练，不仅使学生仍处于“苦学”的状态，而且还培养出一批批在考试中能考出高分，却不能开口用英语进行交流的“哑巴学生”。新一轮课程改革强调“学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略

4、，通过交流与合作发展口语交际的能力。”这就需要教师针对儿童心理与年龄的特征，把英语学习融入到学生喜闻乐见的活动中，尤其是口语交际活动中去。所以在崇尚学以致用的今天，我们必须全面重视学生英语口头表达能力的培养。二、课题的设计1、研究目标：（1）学生发展目标让学生在创设的日常英语情境中敢于说英语、乐于说英语，使学生具有用英语交流的欲望，具有较强的听说读写综合能力，体验到与他人交流的快乐，获得成功的体验。（2）教师发展目标教师具有一定的英语口语能力，能用英语流利地进行交谈，发音准确，符合语法及外语表达习惯，并具有丰富的学科知识。（3）学校办学目标　①通

5、过扎实有效地开展英语口语交际教学，改革课堂教学的方法，建立一种英语口语交际的良好环境和学习的方式，在较短的时间内使学生英语的听、说、读、写能力达到能够日常应用的程度。②依托课题研究，最终实现教育教学观念、手段和方法的跨越式发展，为学校英语特色教育树立一面强有力的旗帜。2、研究内容：（1）、小学英语口语交际情境创设的研究（2）、小学英语口语交际教学的策略研究（3）、英语口语交际生活化——学会用语言做事3、研究对象：幸福街小学3-5年级各一个实验班。4、研究方法：主要采取行动研究法，即所有参与实验的教师对在教育教学中，通过反思、研究，采用科学的方法分

6、析、总结、共同研究，加以归纳，解决之后再继续向前推进。其它辅助的研究方法包括：问卷调查、观察记录、心理测量、教育统计、文献研究法等。三、研究步骤：(一)准备阶段：为保障实验顺利实施，我们采取了一系列措施：1、加强领导学校成立了小学生英语口语交际教学的研究实验工作领导小组，由校长担任组长，全面负责实验的实施工作，分管主任为副组长，负责组织实验教师的培训，英语老师为课题组成员，具体负责实验的实施。同时实验教师实行竞争上岗，通过“自主报名——写申请书、说明实验优势和决心——领导小组审查评议”的程序，精选实验教师。2、健全制度为了确保研究工作有计划、有步

7、骤，有条不紊的开展，并能取得实质性的突破，我校还制定了“十以”管理措施。具体为：以培训打基础；以学习促提高；以组织作保证；以计划求有序；以制度求落实；以投入求保障；以探索求成果；以宣传求配合；以科研促课改；以课改带课题。把教师的科研工作与师资培训、教育教学、课改实验紧密结合，使得课题研究逐步达到四化：研究与工作一体化；课题管理网络化；研究过程规范化；研究内容序列化。3、重视培训理念是行动的先导。为了更好的开展实验，我们特别重视培训，其中包括管理者的培训、课题负责人的培训、实验教师的培训。内容有专题讲座、课题研究、教改理论的学习、经验交流等。课题一

8、立项，我们就对参与实验的全体教师进行了集中培训，使全体实验教师在短时间内明确实验项目、内容、实施方法，为科研工作的开展奠定扎实、良好的基