做一个能独立解读文本的语文老师

《做一个能独立解读文本的语文老师》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、做一个能独立解读文本的语文老师语文新课程培训心得太仓中专徐振明今年暑假有幸参加了江苏省职业学校语文新课程培训，这次新课程培训，让我感受到“天光云影共徘徊”的盛景：每位专家都将自己多年潜心研究的成果倾囊相授，令我感动不己；每位专家各自独到的研究专＜、独特的讲授风格，令我大开眼界；那十儿位省级说课比赛获奖者的说课实录，让我感受到“语文教师”这一称谓的内涵与份量，自己在语文教学的征程上，走得多么缓慢。子曰“朝闻道，夕死可矣。”懵懂中我似乎了解些语文教学的真谛，意识到作为一名语文教师面对新课程当务之急必须做好一件事，那就是：潜心阅读文本，独立解读文本,吃

2、透课程，超越课程。杨九俊院长在他的《语文新教材设计思路》报告中说过这样一句话：“分析课文是语文老师的看家本领。”他还非常风趣告诉我们他自己就是靠“拍”《光明H报》起家的。说他自己刚工作的时候，每晚都和自己的同室好友拍报纸，一巴掌拍在《光明日报》上，拍到哪篇文章对方就分析哪篇文章，就这样日积月累打下了分析课文的扎实功底。没有名家的评论，没有网络链接，全凭自己对阅读的喜爱，对文章的反复阅读，体味涵咏，品味岀文章的真滋味。也许正是这种独立解读文本的习惯，才实现了他从研究学科一吃透学科一超越学科的三步跨栏，达到“通体透明、形神兼备”的语文教学的至高境界，

3、成为一名语文界的大家。杨院长的故事令我深思：扪心自问，我冇独立解读文本的功力和自信吗？教了十儿年的书，备课的习惯何尝不是一边看课文一边看教参，“参云亦云”、亦步亦趋，唯恐说错了答案，说漏了要点，小心翼翼的将别人的看法、想法搬进自己的知识库中，再稍添油加醋的量贩给学生。教了一年又一年，教了一课又一课，已然是教书匠中的老把式了，实际充其量只是一名教育流水线上的熟练工。想想真是吓岀一身冷汗。究其根本，其原因也许就是语文教育家于漪说的“缺少教学的自信力”吧。当代著名语文教育家于漪在她的《语文教师必须有教学自信力》一文中说:“相当数量的教师信教参。实际上编

4、教学参考资料是不得已而为之，因为我们要保证教学质量的底线。可对有思想的教师来讲，对冇抱负的教师来讲，这往往是一种束缚。我审过教材也审过教参，毎次审的时候，心里真的是有一种说不出的滋味。什么时候我们的教学能不要教参呢？”看來迷信教参，不能独立解读文木，缺乏教学口信力，缺乏关于课程的独立见解与系统知识，不能建构自己的语文教学风格与人生，是当下许多语文教师的通病。试想不能独立解读阐释文木的语文教师又怎能培养出有独立之精神、自由之思想的人才？于漪老师说过“三尺讲台，是联系着学生的生命的，你讲什么，教什么，传授什么知识，培养怎样的能力，给予怎样的思想熏陶，

5、给予什么价值观，将来都会反馈给你。现在学习，会影响学生一辈子生活。”所以，面对新课程，我们语文教师首先要从观念上顺应时代与社会的要求，要把独立解读文本、深度解读课程、建构成熟课堂作为t己当前要做的最重要的事。那么语文教师如何才能独立、准确而超越的解读文本呢？众多名师与教育家的实践经验启示我们，要想拥有独立解读文本的能力需在三个方面下工夫：一积累、二思考、三写作第一、积累。我们许多老师之所以不能独立解读文本，客观原因还是底气不足，积不厚，发不出。当代著名语文教育家于漪告诉我们：“作为语文教师要有文史哲的底子，必须要有文化的积淀”。“过去的一些大学的

6、、屮学的教师文化积淀很深，他们没有什么教学参考书，拿起一个教本来，就可以左右逢源。”而我们周围的语文老师除了读儿本语文帖，真正能沉下身子，廿坐冷板凳，每天坚持读几小时文史哲Z类书籍或文艺理论、美学理论书籍或语文教学专业杂志的人还真的不多。在生活的忙碌中渐渐迷失方向的我们应该向全国中语会、语文报社联合推荐的《语文教学通讯》封面人物刘丽霞老师学习，启动“修炼自我”工程：每天读书20页，每天做读书笔记两页，每天做两课教学设计，每天做题1小时,每天读一首诗词及鉴赏。新课程的实施对我们一线的老师来说既是挑战也是机遇。要想成为一名能独立解读文本、教有所长的优

7、秀的语文老师，我们必须对新课程保持敏锐的关注；对新文本细读投注极大的心力；对新课堂实践投注极大热忱，日积刀累修炼出底气。第二、思考。一个不会思考的人是成不了优秀教师的。要准确确定一篇课文的教学内容，关键在于读透课文，要读透课文，关键在于通过纷繁复杂的文字表象看到它的内核。“不深思，你怎么知道这些文字背后的东西呢？感性的认知都是朦胧的，因此你要学生真止理解，获得清晰的认识，就一定要从感性上升到理性，形成系统的语言，形成理性的思考。为什么我们的课不能刻骨铭心？不能震撼学生的心灵？不能打动他们心灵深处的一隅？就是因为我们往往是泛阅读，是在文字的表面游移

8、当代著名语文教育家于漪告诉我们“要通过语言文字的咀嚼、品味來理解背后的作者的写作意图、作者的情和义乃至文外的东西。”在这方面，复旦大学附