备注此文获2012年10月福建学术年会一等奖

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1、备注：此文获2012年10月福建省学术年会一等奖新课程背景下高中生物课堂教学预设与生成现状的调查与分析厦门市松柏中学谢雪锦摘要：本文从厦门市中学随机抽样，对高中生物新课程预设和生成课堂教学及学生学习表现进行调查，发现只有15.5%高中生物教师在新课程课堂教学过程中能精心预设，并能关注动态生成，而学生的学习也是机械的根据教师的布置和要求，学习方式被动，很难在教师引导下从动态课程中及时发现问题，解决问题。高中生物教学的预设与生成并未受到应有的重视和关注，要提高高中生物教学的有效性，教师要预先设定好教学策略，能激发学生学习的积极性和

2、主动性，学生才更愿意通过解决问题的形式去学习有关知识，因此，在新课程课堂教学中必须进行精心的预设，关注精彩的生成。关键词：高中生物预设生成现状调查与分析随着新课程改革的深入开展，为了进一步了解教师对课堂教学预设和生成情况，总结教师在这方面的成功经验，查找其中存在的主要问题，为研究如何进行课堂预设、关注课堂动态的生成，提高高中生物教育教学质量，梳理和总结出提高高中生物课堂教学有效性的新思路，我们对高中生物课堂预设和生成教师教学情况和学生学习表现做了问卷调查和统计分析。一、高中生物新课程教师教学预设和生成情况调查1.调查方法从厦门

3、市中学随机抽样，对师生进行问卷调查，受调查教师共涉及6所学校，发放问卷48份，收回有效问卷45份，回收率93．75%。2.调查结果表1：高中生物新课程教师教学预设和生成调查问卷项目选择百分比1．课堂教学设计严格按课标与教材设计教学A2146.7%以课标与教材为主、融入自己的思考B1737.8%预设不同的方案，关注可能的生成C715.5%2．备课只考虑课标与教材A1022.2%只关注教学活动设计和教学目标达成B3066.7%备课时预设不同的可能性C511.1%3．课堂氛围民主和谐、活泼开放，有预设和生成A817.8%紧张有序，有

4、一定的预设和生成B1022.2%只有预设没有生成C2760%4．教学资源有预设，关注生成性课堂教学资源A2248.9%适当关注生成性课堂教学资源B1942.2%严格采用预设资源、不考虑生成性课堂教学资源C48.9%5．有预设教学方式，也有生成的教学方式A36.7%授课方式有一定的预设和生成教学方式结合B1840%严格按即定方式C2453.3%6．课堂提问学生未按要求回答，鼓励探究A1737.8%学生未按要求回答，适当关注生成性问题B1328.9%学生未按要求回答，按既定计划教学C1533.3%7．教学目标达成重视预设目标，关注

5、生成性目标A1431.1%有一定的预设和生成性目标B1226.7%只有预设教学目标、没有生成性教学目标C1942.2%8．教学内容设置重视预设内容，关注生成性内容A511.1%有一定的预设和生成性内容B817.8%只有预设教学内容、没有生成性教学内容C3271.1%3.结果分析从项目1看教师的课堂教学设计基本上是按部就班，忠实于课标与教材，只有15.5%预设不同的方案，关注可能的生成。说明教师在进行课堂教学设计时更多的是围绕课标与教材，缺乏预设的设计；从项目2可以发现教师备课更多的是根据课标和教材关注课堂教学活动设计和教学目标

6、达成，只有11.1%备课时能够预设不同的可能性，忽略了课堂是活生生的动态过程。更多教师的课堂氛围是只有预设没有生成，能真正做到民主和谐、活泼开放，有预设和生成的课堂也只有40%。这从项目3可以看出，课堂教学更多的是以教师的意志为考量的教学。从项目4发现，高中生物新课课堂教学教师能够更多关注的是课堂教学资源，其中有42.2%能适当关注生成性课堂教学资源，更有48.9%能通过预设，及时的关注生成性的课堂教学资源，只有8.9%的教师严格采用预设资源、没有关注生成性的课堂教学资源，说明教师更关注课堂教学资源的运用。而从项目5授课方式来

7、看，虽然有40%的教师有一定的预设和生成教学方式结合，但教师更喜欢的还是按自已既定的教学方式进行授课，完全开放的，有预设也有生成的只占6.7%。针对课堂提问，当学生未按要求回答，1/3的教师按既定教学计划进行教学活动，有37.8%的教师能鼓励学生积极探究，说明广大教师能以新课程理念指导教育教学活动，特别是有28.9%的教师能适当关注生成性问题，说明教师已经开始对课堂的预设和生成有一定的想法和应用，虽然在教师中占的份量不是很大，但仍值得欣慰。在项目7教学目标的达成问题上，教师更多关注的是预设目标，对于生成性目标虽然也有近1/3的

8、教师在关注，但在新课程课堂教学中，教学活动是活生生的动态过程，教学目标也是在不断变化的，因此关注课堂教学目标的动态变化，及时修正预设的课堂教学目标，让教师发挥更大的主导性，学生在课堂上焕发最大的激情和活力。对于课堂教学内容的设置，绝大多数（71.1%）是根据预设教学内容，并没