精编初中物理下册教案:17.3 发电机为什么能发电

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1、17、3发电机为什么能发电教学目标知识目标1、知道发电机是生产、生活中提供电能的装置.2、了解导体在磁场中产生感应电流的条件.3、知道发电机的功能及组成部分,能使模型发电机发电.4、通过实验探究“电磁感应现象”的过程.5、从法拉第的发现到发电机制造的事实中,感受发现与创造对社会进步的影响.教学重点:通过实验探究“电磁感应现象”的过程.教学难点:理解磁场中产生感应电流的条件.器材准备手摇发电机模型,灵敏电流计,蹄形磁铁,矩形线圈,直导线,连接导线,开关,铁支架1台,螺丝管,条形磁铁各1块,小灯泡.教学过程一、引入新课重做奥斯特

2、实验,请同学们观察后回答:  1、此实验叫什么实验?奥斯特实验.  2、它揭示了一个什么现象?电流周围存在着磁场,电流的磁场方向跟电流方向有关.  电流周围存在着磁场,即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样?指导学生阅读课本第一段话,然后说一说自己想了解什么问题.  下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验,从实验需要器材、实验条件、实验操作入手.二、新课教学探究点一:认识发电机活动1:让我们自己来发电.课本图17-15是手摇发电机模型,为了让更多学生有动手机会,体验操作发电机的乐趣,每组选用两台模型发电机,一台作为电动机

3、用,另一台作为发电机用(输出端接小灯泡),两机的转轴之间用塑胶管对接起来,当电动机通电运转时,就能看见小灯泡发光,说明发电机发出电来了.说明:(1)直流电动机与发电机是可逆的,即对它通电能转动,使它转动则能发电.(2)电动机与发电机的结构相似,线圈简化也与电动机—样可以用一匝线圈或单根导线代替.探究点二:探究电磁感应现象在上述猜想与线圈简化为导线的基础上,引导学生对实验进行设计,由学生选取器材,组装实验,每组给出如下器材:灵敏电流计、蹄形磁铁2-3块、矩形线圈(10匝左右)、直导线1-2根、连接导线2根、开关1只、铁支架1台

4、、螺丝管、条形磁铁各1块,学生把实验装置好.实验目的:探究什么情况下磁能生电  根据实验目的,本实验应选择哪些实验器材?为什么?根据研究的对象,需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;控制电路必须有开关.  让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向,然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内).播放课件:磁生电 实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线.  实验步骤  如何做实验?其步骤又怎样呢?  我们先做如下设想:电能生磁,反过来,我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流.那么,导体应怎样

5、放在磁场中呢?是平放?竖放?斜放?导体在磁场中是静止?还是运动?怎样运动?另外:磁场的强弱对实验有没有影响?  下面我们依次对这几种情况逐一进行实验,探索在什么条件下导体在磁场中产生电流.演示17-16所示实验.    1置闭合电路的部分导体于磁场中,且保持导体与磁场相对静止;  2更换强磁体,增强磁场,仍保持导体与磁场相对静止;  3使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动;  4使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动;  5使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动.  教师按实验步骤进行演示,学生仔细观察,每完成一个实验步骤

6、后,请学生将观察结果填写在上面表格里.实验完毕,提出下列问题让学生思考:  上述实验说明磁能生电吗?(能)  在什么条件下才能产生磁生电现象?(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时)  为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流,而上下运动或者静止时却不能呢?如果把磁感线想象成一根根实实在在的线,把导线想象成一把刀,表达起来会方便些,讨论一下如何表达?  讨论分析:导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流,而上下运动或静止时不切割磁感线,所以不产生感应电流.)  通过此实验可得出什么结论?  学生归

7、纳、概括后,教师板书:  1、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流.这种现象叫作电磁感应,产生的电流叫作感应电流.  2、磁场产生感应电流必须同时满足两个条件:  (1)具有闭合电路; (2)一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动.  在电磁感应现象中的为什么一定要强调“闭合电路”?如果电路不闭合,一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时就不能产生感应电流,只能产生感应电压.  讲述:电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的.他经过十年坚持不懈的努力,才发现了这一现象.这种热爱科学、坚持探索真理的可贵

8、精神,值得我们学习.这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系,导致了发电机的发明,开辟了电的时代,所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.  研究感应电流的方向.  我们知道,电流是有方向的,那么感应电流的方向是怎样的呢?它的方向与哪些因素有关呢?请同学们观察下面的实验.  演示实验:保

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