班主任工作：突破思维束缚 提升教育技能(东南大学总结)

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1、突破思维束缚提升教育技能——东南大学2011年海南省级骨干班主任培训总结任何停止学习的人都已经进入老年，无论他在20岁还是80岁；坚持学习的人则永葆青春。——亨利﹒福特自我感悟制图：SSS制图日期：2007年3月25日一、以空杯心态学习，以积极思考探索二、突破教育思维，提升教人理念三、以活动为载体，达到无声育人、体验育人四、增强爱国主义教育，寻找师生沟通的桥梁五、学有所获，至诚感恩通过学习经历得出五个末端变现，针对每个末端表现展开原因确认。末端表现质疑的心态：空杯的心态：制图：SSS制图日期：2007年10月25日一、以空杯心态学习，以积极思考探索自满、自闭、自以为是、

2、固执、难于展开式思考收获不大、共识不多自谦、反思、自我突破、求实、易于创新式思考收获较大、产生共鸣1、学生的犯错不是班主任的麻烦，可能是改变学生的缺点、提升学生能力的契机，力求把坏事变为好事。①宽容②不贴标签③把握机遇④尊重二、突破教育思维，提升教人理念2、在班级学风建设时，注意编码知识和意会知识的识别和灵活运用，力求让学生学得轻松愉快。①以知识分类掌握知识②以能力分类提升能力③以思维分类改变思维二、突破教育思维，提升教人理念3、与时俱进地与学生一起学习新文化，真实体验学生生活，亲自去做一做学生爱做之事，感悟学生之所想，在体验中去寻找教育的起点，找到教育方法。

3、①心态年轻化②语言潮流化③思维变通化④教育生活化二、突破教育思维，提升教人理念4、开创性的做班级管理工作，形成独有特色，力争做到：他无我有，他有我优，他优我特，把自己的班级放在团队与团队竞争的环境中生存，培养同学们的团队合作和开拓创新。①抓好常规、力求创新②勾画班级蓝图、点燃心中激情二、突破教育思维，提升教人理念5、注重班级文化建设，营造良性人文环境；收集平日资料，整理归纳总结，形成理论+案例+分析的文字材料，一有机会便可推广。①以“三文化”推动班级建设“制度文化、物质文化和精神文化三建设”②以“宣优”达到共同发展③注重文化积淀，提升哲理思维二、突破教育思维，

4、提升教人理念6、借力不求省力，只为达到更好的教育效果，比如向专家咨询、求同行帮助、请领导讲座、让学生带动学生等办法，让教育做到真正的全员参与。①认识本我，跳出圈子看问题②寻找异同，借力求人新教育二、突破教育思维，提升教人理念7、注重心理健康教育，从人性的自然需求、精神需求、道德的底线、法制的约束去探索解决问题的根本方法，特别注意学生心理学原理在教育教学中灵活运用。①以心理需求寻找帮教初步方案②以行为能力改变确定帮教具体措施③心理健康教育问题：阶段性、反复性、长期性④自我探索中理解教育：自然二、突破教育思维，提升教人理念三、以活动为载体，达到无声育人、体验育人活动1

5、去参观之前朱馆长给我们作了一场精彩的报告四、增强爱国主义教育，寻找师生沟通的桥梁纪念馆本身艺术性的设计2四、增强爱国主义教育，寻找师生沟通的桥梁爱国激情在此刻被激发3四、增强爱国主义教育，寻找师生沟通的桥梁每年的12月13日的爱国主义讲座4四、增强爱国主义教育，寻找师生沟通的桥梁五、学有所获，至诚感恩1、感谢承办方东南大学给我们提供了优质的学习平台2、感谢基地职教部主任刘荣才老师的督学3、感谢基地学生工作部主任吴明全老师的辛苦付出4、感谢主办方海南省教育厅举办本次学习班5、感谢我校领导了我们这次难得的学习机会本次收获更好的服务于我的学生，服务于我的学校。ThankYou

6、!我一定能成功！