二年级数学上册三玩具城里的计算10《比较两个数的多少（一）》教材解读浙教版

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1、《比较两个数的多少（一）》教材解读相差关系的基本应用题包括：（1）已知两个数，求相差数。(2)已知一个数与相差数求另一个数。对第（1）类问题，在一年级上册“比多少”“9以内的减法（二）”，一年级下册“20以内退位减法”，以及一些练习中（如教材一年级下册第73页第6题），已有所突破。本课在此基础上引导学生主动尝试，理解第（2）类问题——求比一个数多几的数或求比一个数少几的数。从而，建构起相差关系应用问题的完整结构。看与问教学从看图说信息、提问题开始。学生提问是多样的，教师可从中选择本课的重点板书，并展开。做与想第

2、一个环节，是求比一个数多几的数是几的问题。先明确已知什么，要求什么。结合学生的叙述，教师先引导学生画出线段图，然后请学生结合图文信息，尝试列式计算。在此基础上，选择典型作业展开交流：你是怎么想的？式子怎么列？有的学生可能是根据“红车比蓝车多行驶17米”，建构起等式：红车行程一蓝车行程＝17（米），代入相应量得：□一53＝17（米），从而推算出红车的行程是：53＋17＝70（米）。也有的学生结合线段图，先明确红车行程长，蓝车行程短，红车行程＝蓝车行程＋17，求得：53＋17＝70（米）。可能还有的学生根据图文想到

3、红车少行17米就与蓝车行程相同，因此列式：红车行程－17＝53，所以红车行程＝17＋53＝70（米）。要引导学生充分的交流，体会相同数量关系中不同的思考方向，并初步意识到求比一个数多几的数，只需用这个数加上相差数就可以了。第二个环节，是求较小的数是几的问题。有了上题的经验，学生容易自主完成。然后反思：这里应该加还是减？为什么？（或者为什么这回大家都用减法了？）要引导学生抓住数量间的大小关系来阐明理由，强调不要望文生义“多”—加，“少”—减。教材将已知一个数与相差数，求另一个数的两类题并列呈现，是基于突出“差”作

4、为一个基本结构，是出于帮学生从整体认识相差关系来考虑。在解决问题的过程中则强调基本方法一先根据差的表达句，判断谁与谁比，谁大谁小，知谁求谁，再决定算法。教学时，可通过请学生比较两题的异同，来实现这样的意图。练与用练习题有2道。可先请学生独立试一试，再相互交流算法。对二年级上学期的学生来说，有必要进行一定的数学表达训练：如根据……知道（）和（）比，（）多（）少，要求（），用……（算式）求。语言训练的目的不是考查学生的记忆能力，而是理清学生的推理过程，帮助学生养成有理有据的思考习惯。进一步可比较两题之间的联系。用这

5、三个数量编题，强化“差”的结构。