西师大版三年级语文上册《山行》教案

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1、山行【教学目标】教学目标1、知识与能力：通过学习本课生字，培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感.2、过程与方法：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力.3、情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境.体会诗

2、人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情，激发学生热爱大自然的感情.重点难点理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情.教学课时2课时.第一课时【教具准备】多媒体课件.【教学过程】一、创设情境，导入新课.1、交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界.大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔

3、下变得更加奇妙.请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗.（学生自由交流）2、全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结.3、多媒体出示描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累.咏柳（唐代）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.春日（宋代）朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新.等闲识得东风面，万紫千红总是春.小池（宋代）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.晓出净慈寺送林子方（宋代）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红.秋夕（唐代

4、）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤.天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星.秋思（唐代）张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.复恐匆匆说不尽，行人临发又开封逢雪宿芙蓉山主人（唐代）刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫.柴门闻犬吠，风雪夜归人.江雪（唐代）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪.4、交流秋天：同学们，现在正是深秋季节.你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？（多媒体展示秋景图，学生自由交流.）5、导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景

5、色也同样生气勃勃，充满活力.深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——山行.这节课，我就和大家一起来学这首诗.板书：山行（杜牧）6、多媒体展示古诗《山行》，学生自由朗读.　　7、简介作者.杜牧（803年～805年）：唐代诗人.字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西长安）人.杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸.他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵.由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相

6、提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”.　二、诵读古诗，探究初成.（一）初读课文，感知诗意.1、鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方.2、多媒体出示阅读与交流的要求：（1）自己读，定位识字，读准字音.（2）自由读，圈出不理解的词语.（3）小组读，合作学习，理解词义.3、生自由朗读，小组交流.4、检查交流情况.（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音.（2）交流对重点词语的理解.教师评议

7、，多媒体出示重点词语的注释.①山行：在山上行走.②远上：登上远处的.③寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）.④石径：石子的小路.⑤斜：在这首诗中应读xiá，为倾斜的意思.这里有曲折不直的意思.⑥生：另有版本作“深”.（“深”可理解为在云雾缭绕的的深处；“生”可理解为生出，在形成白云的地方）⑦车：轿子.⑧坐：因为.⑨爱：真爱，留恋的意思.⑩枫林晚：傍晚时的枫树林.霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色.红于：比……更红.本文指霜叶红于二月花.（3）教师点

8、拨“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在.（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高.）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高.（二）学习生字，书写生字.　1、“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩.2、“车”字的下横要写得伸展.3、教师示范，提示重点笔画.提醒学生注意：“径、枫”是左右