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《部编人教版四年级语文下册精品教案《永生的眼睛》 (15)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《永生的眼睛》第一教时教学设计【设计理念】以“情”为主题组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践.让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.从而形成正确的价值观和积极的人生态度.【教学目标】１.按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词.２.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化,体会人物所要表现的崇高品质.３.学生领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力.【课前准备】１.教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料.２.学生准备
2、：预习课文,提出问题,搜集资料.【课时安排】二课时.【教学流程与设计意图】第一课时一.诗歌引入,铺垫情感１.出示诗歌：《你的眼睛》你的眼睛像远方淡蓝的大海,那永恒的痛苦,像尘土隐没在你的眼中.你的眼睛是清泉,它的希望的光照着我,通过流水的闪烁,宛如水底的珍珠.２.（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人,在接受眼角膜移植手术重见光明后,为了表达内心的感受而写下来的.是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》.３.板书课题,学生齐读.设计意图：这不是一首普通的诗,这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗,表达了他重见光明后的内心感受.以此诗作导入,配之教师深情朗诵,不仅能激
3、起学生的学文兴趣,还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调.二.初读课文,感知语言１.一读,做到不漏读.不错读,教师指导朗读难以读通的的句子,引导学生正音（捐赠.盲童.热泪盈眶.屡次.遵从.搂住）,注意多音字“重”的读音.２.再读,边读边思考边动笔,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注.设计意图：言语学习的起始环节,要让学生用足够的时间去读课文,做到不漏.不添.不错.不倒,读后订正,意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力,让学生画出令自己感动的语句和段落,能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章.三.读中品味,领悟情感１.全班交流,学生读出自己圈划的部分,并联系
4、谈谈自己的理解.２.根据学生回答,随机出示父亲“教育”我的两段话,重点研读：⑴一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分.很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的.①读,自由谈感受.②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料,谈感悟）③如果是你,你能给予他人哪些东西？⑵“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马,她的作品屡屡获奖.父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪！”①读,质疑.②文中
5、的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到什么？③如果你是那个接受眼角膜的盲童,在他们的帮助下重见光明,见到了世界.见到了阳光,见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公,那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？⑶把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读,把自己体会到的情感送进去.设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受.理解.欣赏和评价的能力,这一环节,在学生自由感悟的基础上,抓住重点词句深入理解课文,读中谈感受,读中质疑,读中进行角色互换.文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田,受到刻骨铭心的熏陶和感染.四.设置悬念,引发下文１.大家回忆一下,作者也就
6、是文中的琳达,一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候,她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后,情感发生了怎样的变化呢？２.琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿──温迪时,她会有怎样的表现？３.那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？这个问题学生心中有疑惑,老师也很想知道,那么我们一同期待.设计意图：父亲的话说给谁听？父亲为什么要说这样的话？父亲的话是缘于“我”对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦,“我”的不明白被父亲的话释然,“我”的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰.这一环节,使学生能最终领悟琳达情感转变的精神力量的来源,还会对你.我以及温迪的人生观.价值
7、观产生深远的影响.最后的疑问是开课时种下的,再度提起,又一次激起学生的阅读期待,为下一节课营造了良好的开端.
