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《部编人教版四年级语文下册精品教案《尊严》 (4)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《尊严》教学设计-【设计理念】体现“三为主”：以学生为主,以读为主,以自学为主,结合课文实际,充分挖掘教材的人文内涵,提升学生的生命意义,为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础.【教学目标】１、知识和能力目标：学会“逊”、“喉”、“捶”、“惬”四个生字,理解“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语的意思；能有感情地朗读课文.２、过程和方法目标：学会合作学习和自主探究的方法,了解表演课文的步骤.３、情感态度目标：学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动获得报酬的品质,懂得劳动的意义和自尊的价值,提升生活
2、的理念.【教学过程】一、交流资料,揭示课题,激发学习兴趣课前布置学生收集有关世界石油大王“哈默”的生平事迹及小故事.课上先交流,再引入课文,理解题意,试对课题提几个问题.设计意图：培养学生收集和处理信息的能力,激发学生的阅读期待.二、初读感知,自学课文,理解课文大意引导学生初读课文,要求：１、读通顺,读流利,自学“逊”、“喉”、“捶”、“惬”等生字,通过查阅工具书理解“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”、“惬意”等生字词的意思.２、再读思考：课文主要写了什么事？表现的主要人物是谁？学生自学完毕,师组织交流讨论
3、.（课文主要写“石油大王”哈默年轻逃荒时,虽然饥寒交迫,但坚持先干活,后接受别人施舍的饭菜的事.）设计意图：培养学生的自学能力,以读为本,让学生在阅读中感知人物形象.三、研读体会,合作探究,感悟人物形象１、学生细读课文,对课文进行批注,并提出自己不理解的问题.２、师生交流,并整理出学生中有代表性的几个问题.３、师组织学生小组合作探究,共同解决上述问题：学生提出的问题可能有：⑴哈默为什么不先吃了饭再干活？⑵杰克逊镇长是不是真的腰疼？⑶杰克逊镇长为什么说哈默以后会成为富翁？是不是有了尊严,就会成为富翁？
4、通过小组合作学习,共同探究,可以讨论或辩论,允许有不同的看法.在集体交流讨论时,师相机引导朗读如下句子：⑴“杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做.”⑵“这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说：‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物！’”⑶“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西！”⑷“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严！”设计意图：培养学生合作讨论、自主探究的能力以及不盲从别人、敢于发表不同意见的品质.四、表演课本剧
5、,欣赏讨论,内化情感体验１、在学生分角色朗读课文的基础上,组织学生分小组表演课文故事.２、各小组表演,师生共议.３、演同一个角色的同学协商讨论,再选代表表演课本剧.设计意图：让学生在表演中更深刻地理解人物的内心世界,在合作中竞争,在竞争中合作.五、联系生活,拓展延伸,提升生命意义你认为哈默具有什么样的品质？（哈默面对施舍不失尊严,不想不劳而获,希望通过自己的劳动获得应得的报酬）学了课文后你有什么体会？你认为在生活中怎样做到自尊？你平常在生活中遇到过类似情况吗？你是怎样处理的？设计意图：通过谈体会,提
6、高学生的劳动观念,提升生命的意义,培养学生正确的劳动观、价值观.六、自主选择作业１、搜集有关劳动的意义、价值以及人的尊严等方面的名人名言和格言警句等.抄写几句赠送给同学.２、课后把本文这个故事讲给家人或小伙伴听.３、写一篇日记,谈谈自己读后的感想.设计意图：开放课后作业形式,让学生自主选择作业形式,学会运用.
