《跟着学生节奏走——小学自然《小电珠的串联和并联》案例分析》

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1、案例名称:《跟着学生节奏走——小学自然《小电珠的串联和并联》案例分析》学年:2008引言：教与学在教育实践活动中是两种行为、两个过程，但又统一于连续不断的教育活动中。“教”与“学”的实质就是要使教学的节奏与学生发展的节奏相协调。而只有在教育节奏与学生发展节奏合拍时，才能产生谐振效应，教育的影响力才最大，并能取得最大的功效。这是教育的精髓所在，也是教育本质的具体体现。但是在实际的教学中，教师“教”的节奏与学生“学”的节奏常常不合拍，于是课堂上常常有不协调之时。老师教的节奏最初设计《小电珠的串联和并联》教案

2、时，将学生操作阶段确定为三个环节：首先让学生用两个小灯泡和灯座、两个开关、一个电池和几根导线组成一个简单的回路点亮小灯泡；引导学生对材料及其结构进行观察和认识，用笔画下使小灯泡发光的连接装置实物图和电流流过的路线，从而去认识电路的真正意义。其次让每个学生尝试用这些材料（部分或全部）组装简单电路使小灯泡变亮，并鼓励学生用更多连接方法使小灯泡发光并画出电路，让学生体验探究和实验方面成功喜悦，并引出“串联和并联的知识”，既培养学生发散思维和创新能力，又为进一步探究串联和并联的区别作铺垫。（很理所当然地认为学生

3、没有接触过串联和并联知识，他们肯定一下子想不到用并联的办法接亮两间屋子）；三个环节层次清楚，而且一环紧扣一环，符合学生的认知规律。那么学生学的节奏如何？学生学的节奏师：现在让我们用2个小灯泡、两个开关、一个电源和一组导线试着使二个小灯泡同时能亮起来，能做到吗？话音刚落……生：老师，我们已经用2个小灯泡、2个开关让两个电珠亮起来，而且还能一个开关控制一个电灯呢！老师走过去一检查，果然这一组同学在其他组还没有开始进行第二步操作时，他们已经用桌上的工具很科学地采取并联的办法接亮了2个小灯泡。师：你们为什么不用

4、一个开关、接亮2个小灯泡呢？（试图把他们的思路引回到教师的教学思路上）生：生活中的用电就是这样的！（学生丝毫不领情）师：你们真能干，那你们试着把你们这样接的电路图画出来，行不行？（想用这个任务难住他们，让他们有点事情可做，可这个小组竟然很快将电路图给画了出来，尽管不规范，但思路完全正确）在接下来的教学中，为了“顺利”地引导到下一个教学环节，老师只能对这组同学的研究成果视而不见，而是重点讨论了其他组用一个开关、两个电珠接亮屋子的弊端，然后按照教案让同学想办法用两个开关、把2个小灯泡亮起来。而这一组同学有近

5、5、6分钟时间是干坐在那里，他们丝毫没有比其他组先行一步的喜悦。课后我也认识到了这个问题，可能有的实验小组的节奏与教师的步伐不合拍，有个别小组可能会率先完成任务，为了让先完成的小组“有事可做”，又设计了一些拓展性的活动用以填满小组的剩余时间，但对教学环节的安排没有作大的调整，依然维持原来的“三步走”，顽固地认为三年级学生不太可能在没有老师的指导下能用并联的方式接亮两个小电珠,还是需要教师的一步一步地引导。这节课上出现的情况可能只是例外，因为这组的两个男同学动手能力特别强。反思20世纪的课程主要依附于并服

6、务于科学世界。而20世纪的科学世界是以生活世界剥离为特征。这些年来科学教育在理念上以其它学科相比，虽然解决得比较好，但我们认为自然科学教育仍然比较脱离生活世界。而回归生活世界是世界课程变革的重要趋势。科学教育更应该向生活回归，所以本课的设计就是希望同学们能尝试像真正的电工一样在模拟的实验里接亮小灯泡，这其中他们需要考虑很多很生活化的问题，如灯泡怎么固定？为什么用一个开关控制灯泡发光和用一个开关控制一个灯泡比较方便？生活中电线怎么固定？连接短路了会有什么严重后果？等等。我们也注重让学生在学习过程中更多地获

7、得直接的经验、有趣的经历，这节课上学生不需要学习串联、并联这些术语，但他们在直接的操作中会懂得如何用一个开关、接亮两个灯泡或更多小灯泡，以及用两个开关分别控制一个灯泡，就是企望孩子能在这样的学习过程中发现最贴身的智慧，而非硬邦邦的文字理论。而老师希望自己作为学生研究性学习的引导者、促进者。但在实际的操作中，老师却依然要孩子来配合自己的教学，让孩子不断调整节奏跟着我走，如果有孩子快跑了几步，还得拉住他们，让并不疲惫的他站下来喘几口气等等其他同学，然后我们步调统一往前走，直到到终点线前才将他们放开手。这样的

8、教学有吸引力吗？这样的教学能有魅力吗？这样的教学能称之为开放的教学吗？面对这样的质疑我们产生深深的忧虑和不安。追求学习者的个性发展是世界教育改革或课程变革的重要趋势。我们口口声声强调课堂教学要发扬民主，要尊重学生，可为什么学生一定要按照我们的教学流程按部就班地先用一个开关、两个小灯泡，再用两个开关、两个小灯泡进行操作。实验室已经为他们提供了器材，他们为什么不能按照自己的想法自己动手玩玩、接接？每个学生的能力、知识背景、兴趣、爱好都各不相同，