减负增效,中学地理课改新视角_3

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1、减负增效，中学地理课改新视角【摘要】减负增效是一对相辅相成，相互促进的统一体，从科学教育观角度看，是减轻学生负担，让学生从“无涯苦海”中解放出来，轻装上阵，实现高效学习；从方法论角度看，是转变学生学习方式，提高学习效率，从而有效减轻学生负担。因此，要真正实现减负增效，需要教师科学地导，学生巧妙地学，师生和谐互动。作为一线的教师，在此过程中发挥着关键性的作用。本文就精简教学内容，转变学生学习方式，构建“生本”学习模式等方面作简要的阐述。【关键词】减负增效中学地理教学内容学习方式生本教学模式减负增效是进一步深化新课程改革的重要课题，一方面，通过减负，促进学生自主发展和全面发展，另一方

2、面，通过增效巩固和发展素质教育和新课程改革的成果。作为教育最前沿的教师，新课改的直接实施者，如何打好这场长期艰巨的攻坚战呢？下面结合近几年的教学实践谈几点建议：一、精简教学内容，是减负增效的前提繁重的教学内容，繁多的教学素材，类同的教辅资料，已成为学生学习的累赘，成为学生减负的障碍。因此，要减负，首先就要精简内容，解除累赘。所谓精简，就是要去粗取精，提高效率。1、正确把握课标、教材、教辅资源的关系课标是教学内容的主线，突出阐述了知识内容，能力要求和学习过程和方法；是教学大纲与考试大纲的综合体，是教学标准与评价标准的有机结合，更是教学实践的导航。因此，无论教学活动的哪个环节，都应紧

3、扣课标，该详就详，该简就简。如果像传统教学一样，过分强调知识的全面性，丰富性，势必重蹈“满堂灌”的后尘，忽视学生体验学习，实践学习，巩固学习成果，与素质教育和新课程改革相背而驰。特别是某些教师常陷入“经验式”教学，新旧知识托盘而出，导致教学内容繁杂，教学时间紧张，学习气氛枯燥，加重学生学业负担和心理负担。教材是课标的具体体现，是教学内容的载体，不同版本的教材各有特色，选材不同，案例有所差异，但作用和目的相同。因此，教学中立足于学生所用课本，讲好讲透，适当让教材生活化，本土化，有利于学生预习、理解和复习，切忌陷入“考教材”，随意“综合”和机械拼凑各种版本的教材案例，追求宽而全的教学

4、。这样，容易造成教学时间紧张，教学内容重复，给学生的预习、复习带来不便，学习无所适从，力不从心。教辅是学生不可或缺的学习资源。一本优秀的教辅是预习、理解教材、复习的好帮手，但过多，过繁，类同的教辅会浪费时间，降低效率。因此，在选择或编印教辅资料时，一定以课标为准绳，以辅助学习为原则，以减轻负担和提高效率为目的。2、遵循学习规律，合理安排中学地理学习，构建学生知识体系学习是一个系统工程，具有阶段性，延续性和层递性特点。课标根据学生认知规律，详细制定了各阶段学生应掌握的基础知识和基本技能，只要严格按照课标，保质保量完成每个阶段教学任务，学习就会循序渐进。相反，若某个阶段“减负”，导致

5、某些基础知识遗漏，必然导致后阶段学习负担加重，同样，在某阶段盲目添加内容，也会增加学生负担。例如，初中地理注重地理位置，地理事实等教学，高中阶段注重地理能力的培养，若初中地理没学好，高中地理学习就失去了应有的基础，致使学生学习压力极大。这也是目前地理教学存在的最为普遍的问题，减负增效急待解决的重要问题。3、精心设计教学过程，精讲精练，把减负增效落到实处要让学生从传统教学巨大的课堂学习压力和繁重的课后作业负担中解放出来，主动学习、探究、实践学习，教师就要作好以下两点：第一、精讲。“教师主导，学生主体”是一对辩证统一体。素质教育和新课改再次突出了学生主体地位，同时强调了教师的主导作用

6、。要充分发挥师的主导和学生主体作用，精心设计课堂教学，用最少的时间，最高的效率，讲授学习必要的基础知识，作好知识和技能的铺垫，才能够把时间充分交还给学生探讨、研究、体验和实践，才可能真正实现减负，增加效率。晨昏线摆动太阳直射光线摆动例如：“地球自转和公转的地理意义”，是高中地理的重点和难点，令许多学生望而生畏。为突破难关，在课堂上，我主要做好以下几点工作：①利用教学仪器演示地理自转与公转，学生观察昼夜半球的变化，特别让学生注意晨昏线的位置②学生根据观察或动手操作，绘制不同日期的晨昏线图③点拨：讲解如何在晨昏线图中确定正午太阳高度角，昼夜长短及变化等，强调晨昏线与太阳光线、经线等的

7、关系，确定太阳直射点的位置与变化引起的各个要素的变化（如图）。④学生总结地方时的确定与计算方法，正午太阳高度变化规律，昼长变化的规律等。这样，深入浅出说明了地球运动的地理意义，同时遵循了学生学习习惯，灵活融入了学生自我观察，探索、研究、总结等自主学习活动，循序渐进，生动和谐，避免了死记硬背的学习方法，有效改善了学习效果。第二、精练。ABCDFEGHIIJK练习是学生知识转化为能力的实践活动。一道精炼的习题，应对所讲内容有概括性，全面性，拓展性，应用性，能帮助学生识记、理解和巩固知