化学式与化合价评价

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1、《化学式与化合价》教学评价与反思学习了课程专家朱军的教学实录一、《化学式与化合价》使我受益匪浅，其中有很多值得我们广大化学教师借鉴之处。兹谈论一下我对这堂课的评价以及我对自己课堂教学的反思。这堂概念课并不好上，弄不好让学生觉得化学就是死记硬背，很多学生就是因为这一章节的学习，开始对化学失去信心。朱老师通过将学生写出来的化学式设计分组展示各类物质（金属单质、固态非金属单质、常见气体单质、稀有气体、氧化物、两种元素组成的其他化合物、三种及以上元素组成的化合物），了解到能用化学式表示物质的组成，并知道常见元素和原子

2、团的化合价。再引导学生归纳单质和化合物的化学式写法和读法，采用积极性评价肯定学生的学习状态。使同学觉得化学越学越有趣，越学越有规律。  “化学式与化合价”不是学生心中的一道坎。对于化合价的概念教学，我平常在教学中一直将不清楚。朱老师从日常生活中物价，以及等价交换的法则引出，结合生活实际，让学生理解应用化合价，起到事半功倍的较果。朱老师本节课教学的一大亮点是，让学生做课堂的主人，而不是传统的教师“一言堂”模式。朱老师作为一名引导者、组织者、帮助者，不断给学生创设一些问题情境，让学生主动参与到学习中来，促进学生全

3、面发展。整堂课不断地进行着复习、练习、讨论与交流、归纳与总结，在每一个教学环节当中都渗透有“发现——归纳——练习”的程序。使学生既接收到了新的知识，也巩固了原有的知识。这节课不失一节为成功的示范课。联系到我自己上这堂课，我会先写一些学生们熟悉的化学式，再讲出化学式的概念，接下来介绍化学式表达的含义。再写几个化学式让学生模仿着说……。整堂课大多数时间都是我在讲，生怕漏掉什么，我说得筋疲力尽，学生听得晕头转向。没上完这节课很多学生抱怨化学难学。我却不以为然。因为我知道本章节是难点，一直认为学生的这种反映正常。通过

4、学习，我体会到在今后的教学中还要多下功夫，我要学会用教材教，而不只是教教材，不断向有经验的老师和专家学习。提升自己专业素养，以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合，在复习、练习、讨论中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成。以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。给他们足够的信心，让不同层次的学生都能回答出自己所能回答的问题，增强他们的成就感，从而全面提升他们的化学水平和学习能力。《化学式》教学评价       化学式是建立在元素符号基础之上的初中化学重要

5、的化学用语。教学时首先要理解化学式的意义，其次是会读、会写，特别是化合物化学式的书写尤为重要。实录中这位老师一开始设计了这样的教学环节：“学生拿出课堂作业本，关上书，尽可能多地写出能表示物质的化学式来”。然后，“我让他报出他写的化学式，我在黑板上板书，并让他指出来这种化学式表示什么物质”。我认为很好！因为好的教学环节设计很重要，该教师将以前的教学中“渗透”和今天的“检验”及了解基础知识的掌握有机结合，做到了形成性评价与总结性评价的统一。老师还有意地将同类物质化学式写在同一行，然后让学生总结规律，找出特点。这不

6、仅培养了学生积极思维的能力，还教给了学生的学习方法。因此，这节课达到了预期的教学效果。     本节课新教育教学理念突出，新课程要求充分体现学生的主体地位，让每名学生都能主动参与学习。学生是学习活动的主体，实录中自始自终体现了让学生主动参与学习的理念，突出了学生地位。整个教学中，教师讲得不多，而是善于挖掘每一名学生的潜能优势，并给予充分的肯定和赞赏，树立学生的自尊和自信。“化学式不难吧！你看，老师还没教呢，你们就会写会读了。可是，你知道化学式的含义吗？书上有个例子，你们自己看。看懂了的话，自己举个例子说说瞧。

7、”“如何用两句话来概括化式的含义？”“……”教师的每一问题、每一评价都非常亲切、和谐，这样老师与学生处于平等地位，学生就能自觉地、主动地参与学习。教师也变得更为主动，教与学就更加轻松了，这样不仅有助于激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的合作交流能力，还能促进学生的反思和改进。达到了事半功倍的效果。     本节课的教学过程设计合理，符合新的教育教学理念。     教学情境：教学情境的创设，情境素材的开发、选取和使用都根据本节课的特点创设和选取。        教学内容：科学性与教育性相结合，重点、难点明确

8、，难度、密度恰当合理。     发展要求：体现了本学科本质和教育价值     问题设计：基本要求：问题指向明确，设计合理，驱动了学生学习活动     发展要求：激发学生提问，把提问的第一主动权还给了学生。遵循学生学习心理与认知规律设计问题，开发性问题与封闭性问题的有效组合使用。     学生活动：课堂氛围和谐、民主。学生进行较高水平的思维活动和动手实践活动。     教学效果：三维目标达成度高。评价