口算两位数加减两位数(教案)

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1、《口算两位数加减两位数》教学设计　　　教学内容：　　义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册91—94页。　　　　教材分析：　　本课是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，为了使计算教学不再给人枯燥、抽象的印象，因此在教学是以注入适当的生活元素，这样会使我们的学习研究活动变得富有情趣。本节是口算数学，重点是体现算法多样化，形成口算的技能。　　　　教学目标：　　知识与技能目标：　　使学生能够正确熟练口算两位数加减两位数。　　过程与方法：　　

2、学会多种口算方法，并能优化方法。培养学生根据具体情景选择适当的方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。　　情感目标：　　将美育、德育融入教学中，调动学生学习的积极性，培养学生学习数学的热情。　　教学重点：能够正确熟练地口算两位数加减两位数。　　学习方法及教学策略分析：　　以学生自主探究学习结合小组合作学习为主要的学习方法。　　课的设计本着从生活实际出发，学习有用的数学的理念，以生活情境引入，使学生在解决生活中问题的同时学会口算，并能选择自己喜欢理解的方法快速口算。　　教具准备：电脑课件　　教学过程：　　一、创设情景，导

3、入新课。　　有一座美丽的鸟岛，那里生活着许多可爱的鸟类。现在是春暖花开的季节，正是岛上观光的好时候，有一批二年级的小朋友正在码头排着整齐的队伍，准备乘船到鸟岛上参观。　　设计意图：联系学生生活实际创设情景，为新知识的学习提供丰富的背景，能使学生体验到生活与数学的密切联系，从而调动了学生的学习兴趣。　　二、自主尝试，探究算法　　1．师：课件出示：课本92页主题图。从图中你发现了哪些数学信息？根据回答板书：二（1）班23人、二（2）班31人、二（3）班32人、二（4）班39人。　　师：同学们观察的真仔细，“限乘68人”是什么意思？根

4、据回答板书：＜68行、=68行、＞68不行。　　设计意图：这部分重在培养学生的观察能力，以及对数学信息的分析能力。　　师：如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？那么大约需要几条这样的船？大约几个班上一艘船？　　设计意图：这个环节渗透了估算思想。　　师：根据你观察到的信息和乘船要求，我们应该怎样安排他们的坐法。同桌两人一组讨论设计出乘船方案。　　2．师：你们是怎样来安排的？　　板书：一种：二（1）班和二（2）班;二（3）班和二（4）班　　二种：二（1）班和二（3）班；二（2）班和二（4）班　　三种：

5、二（1）班和二（4）班；二（2）班和二（3）班　　师：要知道这些方案是否可行，应该怎样想。（就要先算出每两个班一共多少人。）　　师：算二（1）和二（2）班总人数怎样列式？板书：23＋31　　算二（3）和二（4）班总人数怎样列式？板书：32+39　　师：我们重点来研究这两个算式怎样口算，先独自想一想，再同大家交流自己的口算的方法。　　师：交流23＋31＝54的计算方法，还有不同的算法吗？交流32＋39＝71的计算方法，还有不同的算法吗？　　师：二（1）班和二（2）班一共54人＜68人能坐下，二（3）班和二（4）班一共71人＞68人

6、经过验证这种方案不可行。　　师：请同学们独立列式算一算其他两种方案是否可行，再全班汇报交流。　　师：小结口算方法。　　设计意图：引导学生自己设计乘船方案，使他们会用所学知识尝试解决乘船中遇到的问题，放手让学生计算以判断方案是否可行，与其他同学交流自己的算法，这样既可以培养学生的合作交流的能力又可让学生倾听别人的算法，感受算法的多样化，体会解决问题策略的多样性。　　师：怎样使不行的方案也变成可行的呢？（从二（3）班走一部分人到另一艘船上）　　师：怎样解决“还能上几人？”“二（3）班上了一些人后，还剩多少人？”这两个问题呢？同桌可以

7、商量列式计算。　　交流学生的不同算法。　　师：比较这三种方案，你认为那种最合理、最可行？　　三、巩固提高，发展思维　　1.导游阿姨告诉我们，在湖中有28种鸟，在岛上有65种鸟，你能提出哪些用加法或减法解决的题？2.鲜花装扮鸟岛。（做一做改编）3．送小鸟回家。鸟岛的叔叔阿姨为了让鸟儿的生存环境更好，他们在树上为鸟儿们做了很多漂亮的小房子，（出示课件）这些是人工鸟巢，鸟巢上有编码，只要你算对了下方的算式就能帮助一只鸟找到温暖的家。　　设计意图：把枯燥数学计算，变成以渗透德育为背景的有趣的计算活动，吸引他们主动去解决问题，使平淡的题目

8、焕发了神采；　　4．帮迷路的小鸟找家。设计意图：为学生创设了开放的思考情境，“一只小鸟没有家，好可怜呀！”“怎么办呢？”“为这只孤单的小鸟找一些好朋友吧”等问题，激发学生的思维，开放了学生的思维，使学生写出了很多得数是54的算式5．师：在鸟岛商店购物，老师提出了