告别贫困奔小康说课稿

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1、《告别贫困奔小康》说课稿枝柯中心校李艳红一、教材分析我说课的题目是《告别贫困奔小康》，选自人教版六年级上册第三单元第三课。本单元从学生身边比较熟悉的事件切入,让学生探究、感受祖国的进步与发展。《告别贫困奔小康》上承《日益富强的祖国》，紧接下一课《打开国门，走向世界》，本课是进一步了解祖国的日新月异的变化，为学好以后的知识打好基础，因此，本课在教材中起着承上启下的作用。二、学情分析这一班的学生从懂事起就生活在优越的社会主义市场经济时代，对美好的生活有所体验，但是他们的生活结构比较单一，对过去的生活一无所知，对祖国的日益变化认知还是比较肤浅的。因此，本节课的教学设计重在引导学生通过搜集、调查、

2、整理、分析等一系列活动，最终实现自主探究的有效性教学，为此，我确立了如下的教学目标：三、说教学目标：　　知识与能力目标：让学生了解我国不同时期人们的生活状况，感受人们生活水平和生活质量的不断提高，知道当前我们正在努力建设小康社会，并对“小康”有一个基本认识。　　过程与方法目标：通过情境教学法与讨论法，让学生知道幸福美好的生活是在中国共产党领导下，全体人民共同努力得来的。情感、态度、价值观目标：知道从小努力学习，为建设小康社会贡献自己的力量；培养学生热爱祖国和热爱共产党的情感。　四、说教学重难点：　　教学重点：体验我们已经告别贫困，正向小康迈进。教学难点：知道从小努力学习，为建设小康社会贡献

3、自己的力量。五、说教法、学法良好的教学方法是成功的一半。《课程标准》中指出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，因此，本课我以情境教学法和交流讨论法相结合的教学方法，吸引学生主动参与，使其主体性得到更好的张扬与提升。在此前提下，为将单纯的接受式学习变为主动参与式学习，学生通过搜集、调查、汇报的方式，在活动中自主体味、自主探究。六、说教学过程（一）课前准备活动教学活动不仅仅局限于课堂内的教与学，课前准备也很重要。教学本课前，我让学生搜集粮票、面粉票、邮票、肉票等票证，初步了解各种票证产生的背景；搜集反映今昔变化的照片、实物等；调查爷爷、奶奶小时候，爸爸、妈妈小时候，现在住的

4、房屋、用的家具、家用电器等有什么变化，为完成本课的教学目标奠定了基础。（二）课堂学习活动1、歌声引入，激活思维“激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性”是有效教学的出发点和基础。因此，我首先播放了《春天的故事》。让学生边听边感悟，谈谈对歌词的理解。直观的激活学生思维，初步让学生认识到正是因为中国共产党，带领全国人民齐心协力，进行改革开放，甩掉了贫困的帽子，一步步踏上了奔小康的道路。接着我顺势揭晓课题，引领学生共同去了解人们生活的变化。这一环节用时6分钟。2、讲讲过去，丰富体验有效教学理论认为：“学习不是由教师向学生进行知识的传递，而是学习者以自身已有的知识经验为基础，主动构建知识的过程

5、。”因此，课前我让学生搜集各种票证及票证后面的故事、搜集老照片、实物等，帮助学生生构建自己的知识经验基础。课中，则同样以此为交流汇报的主线。在这一环节的教学中，我先让学生小组展示自己搜集到的票证，然后班上交流、解说，了解票证的用途。接着，让学生说说从长辈那里听到的关于使用票证地故事，并让学生展示老照片、实物，介绍这些资料所反映的生活状况。学生从回忆中感受物资紧缺时代人们生活的艰辛。在学生汇报介绍后，教师让学生谈感受、谈发现、并根据学生所谈，提出讨论问题：为什么那个时代有那么多种类的票证呢？而且为什么有了票证买东西还那么不容易呢？因为有了学生的搜集、汇报，对当时人们物资紧缺时代的票证就有了正

6、确的认识。教师再适时的出示反映当时老百姓衣食、住、行的课件，用最直观的方式引导学生进一步认识那个时代人们的生活。在此，递进式的汇报交流，使学生对票证时代的认识逐步加深，情感形成递进，从而为感受人们今天生活水平和生活质量的提高奠定了基础。这一环节用时15分钟。3、畅想今天，情感升华仅仅了解过去人们的生活状况，学生还不能真正感受到人们生活水平和生活量的提高。因此，我让学生今昔对比，畅想今天。在这一环节中，我同样让学生汇报交流了课前对三代人在住房、家具、电器等方面的调查结果，并进行比较。并以此拓展延伸，让学生从各个方面用讲故事、实物介绍、图片解说等多种方式，来了解今天的生活与过去有哪些不一样，然

7、后我出示了几组现代人生活的照片，让学生观察周围人都在进行什么样的活动，有怎样的感受。通过比较，让学生感受到人们的衣食住行充分地体现了个性化的需要。我们的祖国正大踏步地向着世界一流的水平发展，至此，学生对祖国的热爱之情就油然而生。这一环节用时10分钟。4、展望未来，践行责任为了让学生了解小康，对小康生活充满向往，我让学生畅想今天之后，又让学生展望祖国的未来，在学生交流过程中，引导学生知道当前我们在共产党的领导之下正在努力建