语言讲座课件123.ppt

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1、浅谈主题背景下的语言教学------基于文本的语言活动文本的类型文本的类型包括：1、儿童诗歌（儿歌、儿童诗）2、故事（生活故事、童话、寓言等）3、幼儿散文文本的选择文本的选择一要吻合主题的核心价值，又要彰显语言教育自身的本质属性。例：中班主题《给你一封信》请试着分析本主题的核心经验是什么？————指向情感交流因此，要摒弃那些与主题本质性经验不符的内容。举例：《小河的一封信》《秋天的来信》《山丘上的约会》文本的解析：充分挖掘文本中所具有的语言教育属性语言的结构、载体、语词、审美意境、风格例举：《胖奶奶和瘦爷爷》《彩色的

2、世界》《鼹鼠的皮鞋车》文本加工的维度关键词：目的、儿童、文学、情境目的：要满足教学目的的需要（欣赏？学习？创编?儿童：要契合儿童的接受心理文学：要具有儿童文学的美学特质（纯真、欢乐、稚拙、奇特）情境：要适合讲述的时机、空间、方式等文本加工的原则：主题---单纯、浅显情节---单一、生动语言---通俗、形象《讲故事》----美国阿诺德·洛贝尔青蛙说：“你干吗往自己的头上泼水呢？”蟾蜍说：“我希望往头上泼点水，能使我想出个故事来。蟾蜍往自己头上泼了好几杯水，但还是没有想出故事来。然后，它用头往墙上砰砰地撞。青蛙说：“你干

3、吗用头去撞墙呢？”蟾蜍说：“我希望把我的头往墙上狠狠地撞，能让我想出故事来。”青蛙说：“我觉得这会好多了，我不想听故事了”蟾蜍说。。。。。。。文本的处理（节选、删减、改编）原文：你和我具备同样的能力，从事着同样的工作——拉丝，可是，我们所得到的待遇却不一样，这说明了人们的偏见。改编：你看，你和我都做着同样的工作——拉丝，可是，你饿了，人们给你桑叶，冷了，把你搬到屋里去，我却从来没人管。文本的处理（节选、删减、改编）原文：小萝卜头，爬山头。跌下来，爷爷打，奶奶喊：“我的乖乖小萝卜头”。改写后：小萝卜头，爬墙头，跌了一个

4、大跟斗。爷爷疼在心里头，奶奶喊在嘴上头：“我的乖乖小萝卜头”。从文本到活动方案的预设----教学案例目标、重难点、教学策略、形成方案文学活动目标：要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏并学习文学作品，知道常见文学作品的体裁；帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感；要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。此外，还要求幼儿学习根据文学作品所提供的线索，进行创造性地想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。制定目标时应注意：1、目标和内容不对称应2、目标和过程不一致3、

5、活动目标描述不合理。4、活动目标指向笼统，无法进行检测和评价。5、目标的叙述维度应指向儿童目标表述：发展幼儿完整、条理讲述的能力目标表述：体验长辈对自己的爱，并激发对长辈的尊敬之情。过程：《摇到外婆桥》一遍遍倾听，扮演角色谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。目标表述：1、感受问答歌活泼、谐趣的特点，萌发学习儿歌的兴趣。2、乐意用语言和肢体动作表达自己的理解。目标描述：1、培养幼儿分析问题、解决问题的能力2、发展创造性思维能力文学欣赏《路上有个小水坑》目标描述：

6、1、通过学习故事，使幼儿记住故事的主要情节，并且学会描述。2、萌发幼儿的责任感，懂得做事要替大家着想。3、培养幼儿分析问题、解决问题的能力。重难点的分析与把握重点：通过活动，幼儿所需要的最关键的发展。文学欣赏活动：感知不同的作品体裁、语言风格、内容的理解。难点：幼儿在学习过程中存在的障碍。难点成因：1、幼儿的生活经验缺乏导致。例“山羊公公透过纸窗看到”《夏天的秘密—棉桃》实物释疑2、幼儿的直观性思维无法发现隐含在语言背后的文学作品结构。例《胖奶奶和瘦爷爷》巧用教具3、幼儿的语言经验水平所决定的。如仿编图示参照4、文学

7、作品种各种新引入的修辞手法形象演绎、图谱概括5、相对抽象的语词。如朦胧、和谐用现象解释现象6、内隐在其中的知识点。例062《风在哪儿》《小马过河》前期经验铺垫实验释疑7、幼儿语音发展的阶段性特点例《小熊过桥》模仿示范、重点练习语言教学的组织——教学范式导入感知理解表达延展导入环节的例举1、谈话导入例《冬爷爷的胡子》2、故事导入例《打醋买布》3、谜语导入例《小飞机》4、情境表演导入例《春雨的色彩》5、游戏导入例《捉迷藏》6、歌曲导入例《春天的秘密》7、悬念导入例《狼和小羊》注意：所占时间短、方法要灵活感知环节的例举●声

8、音材料（教师讲述、音带）●媒体演绎（动画）●情境表演●静态图片●实物投影理解环节的例举提问法讨论交流法教具演示法（图示、图片、媒体）操作体验法《变色鸟》《胖奶奶与瘦爷爷》表达环节的例举1、评价法《七色花》2、再现法《在一起》3、游戏法《老鼠和钟》《小河马的大口罩》4、艺术表现法例《猜猜我有多爱你》5、仿编与续编延伸环节的例举与区域的结合与其他艺