语文（心得）之关注学生课堂学习状态提高语文教学有效性的思考.doc

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1、语文论文之关注学生课堂学习状态提高语文教学有效性的思考　　关注学生课堂学习状态提高语文教学有效性要求教师关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。具体的措施应从以下几个方面考虑：　　（一）把握学生课堂学习思维状态、激活学生思维提高语文教学有效性　　教学是为了学生发展，这应成为核心教学理念。教师要善于激活学生的思维，

2、能够激活思维的教学才是有效的教学，能够开发潜能的教学才是长效的教学，能够唤醒灵魂的教育才是成功的教育。因此，语文教学要为学生提供易于激活学生思维的环境和学习材料，构建有利于激活学生思维的教学过程。只有这样，才能使学生会学习，会创造，以适应未来终身学习的需要，从而实现提高语文教学的有效性。　　1善导。是指善于启发诱导，即在教学中善于灵活地运用启发式开拓学生的思路，破解学生的疑虑，从而使学生能相对独立地完成对某问题的解答。通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。充分发挥学生学习的积极性、主动

3、性、创造性。古代教育家孔子提倡“导而弗牵”的教学原则。现代教育家叶圣陶强调：“教是为了不教”[6]的观点，主张循循善诱，反对包办代替。它启示我们在教学中要使学生学会“怎样学”。归纳与总结是学生发散性思维和集中性思维结合在一起的一种训练，所以在学生思维充分激发的同时，教师应该适时地引导学生进行总结归纳，找出规律。　　2善察。是指教师要有敏锐的观察力，善于见微知著，一叶知秋，及时发现问题、解决问题。为此，教师在讲授知识时，不能只顾自己滔滔不绝，还要观察学生的反映，这样才能真正起到主导作用，做到有的放矢。　　（二）调动学生情绪

4、状态提高语文教学有效性的方法　　课堂教学活动虽然是一种理性活动，但它需要内心力量的激活和驱使。课堂上教师以充沛、高昂、蓬勃向上的情绪讲课，并将这种情绪传染给学生，学生精神振奋、愉悦，如饥似渴地学习；同时，老师通过创设情绪源，让学生自发产生积极、主动的学习情绪，学生必然提高学习效率。调动学生的课堂情绪，让老师的语言在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引到教学中来，教师的付出是前提、关键。在课堂中，调控学生的课堂情绪方式是多样，灵活多变的，具体方法有：　　1情绪调控法。教师在备课时可以按照教学环节而相应预设调控学生情

5、绪的方案，但更重要的是真正的课堂中，灵活地运用多种方法调控学生的情绪，使学生学得积级，主动；　　2情感感染法。教师以自己言行表现出对工作的自信和热爱，并把这种积极的情绪感染学生；　　3信心激励法。在课堂教学中，抓住一切时机激励学生的自信心，使他们情绪高昂、信心百倍，对学生的学习效果会产生正面的影响；　　4遵循教学规律，提高教学艺术。教学是一个循序渐进的过程，不要急于求成，要解决好教学中的重点、难点和关键点，应事先提供有关知识作“垫脚石”，使他们摘到果子，而不是“望果兴叹”。由易到难，由简到繁，深入浅出，因材施教，了解学生

6、不同的心理特点，从学生的心理出发，进行教学。唯有如此，才能提高教学艺术，提高教学效果，教出成绩来；　　5创设体验情景，调动学生情绪。在课堂上，教师可以通过创设特定的体验情景，让学生自己“内心角色”去感悟，去体会。引导学生在亲身经历中实现情感体验。学生学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，学生的思维是同他的感受和情感分不开的，学习语文知识和认识周围世界的过程，同样充满着情感，这种情感是发展学生智力和创造力极其重要的土壤。因此在语文课堂教学中，应关注每一位学生的情感体验，努力实现认知过程的“情感化”，使学生的情感在语文

7、课堂上得到飞扬，焕发出数学课堂教学的活力。