语文(心得)之多元智能理论在小学语文教学中的应用.doc

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1、语文论文之多元智能理论在小学语文教学中的应用   随着多元智能理论的深入,让学生成为主体,教师积极鼓励学生,充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识,把多元智能理论与语文课堂教学相整合,构建全新的、开放的课堂教学方式。  一、开发主体的多元  所谓尊重学生个性,所谓因材施教,一定要落实到对每个学生智能特征的了解和尊重上。教师只有了解了每一个学生的背景、兴趣爱好、学习强项等,才能确定最有利于学生学习班教学方法和策略。教师可以通过收集学生学习资料,档案袋中的成长记录,课内外的细心观察等途径来了解学生的智能强项和弱项,为开发主体的多元智能奠定基础。同时要不吝赞美,激发学生的学习热情。我所在的

2、班级中有个小男孩患有多动症,不能独立完成作业,需要别人的督促,注意力易分散,爱做小动作,成绩很不理想,但他也不是一无是处,他的语言智能是强项,口齿伶俐,嗓音清脆,发言积极,虽然有时回答得风马牛不相及,爱和同学和老师交往。但是“人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏”,批评只是传递给学生一种消极的信息,而教师不失时机地赞美是激发学生学习激情,增强自信心的最佳方式。于是我在语文课堂教学中有意地请他回答或朗读课文,适时奖励红五星,在别的小朋友羡慕的眼神里,他的自信增强了。在家长的配合下,他的进步非常明显。  二、教材切入的多元  在以多元智能为基础的课程设计中,没有固定的模式,在一节短短四十分钟的课里把

3、多种智能全部整合进去显然不可能,而且会令人感到挫折,所以教师在教学每篇新课文时,应找准教材的切入点,通过三四种智能的切入,在长期的教学过程中使学生的各项智能得到发展。例如第四册《丑小鸭》的故事性比较强,让学生以故事形式合作表演的教学过程,既发展了身体运动智能又发展了人际交往智能。《我爱三峡》是一篇游记,描绘了三峡秀丽的风光,教师可引导学生在欣赏画面后结合想象画出三峡的美景,巧妙地发展了学生的空间智能。《古诗四首》有写景、有记事、有抒情,在学习中充分引导学生想象描述诗中的故事或画出图画,使学生各项智能均有发展机会。  三、教学手段的多元  传统的教学是一块黑板,一支粉笔,教师满堂灌,学生被动地接

4、受知识,教学手段单一,形式呆板,效率低下,而多元智能理论的到来为小学语文课堂教学注入了活力与朝气。  1、表现在新型的学习模式——合作学习上,通过课桌不同形状的摆放,如圆形、弧形、马蹄形等划分自然空间,教师考虑学生各方面的差异合理安排组员,选举组长进行管理。这种模式可使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会,培养集体合作精神,发展人际交往智能,达到交流与提高的目的。预习课文阶段如《将相和》中,教师提问:蔺相如抱着和氏璧要撞柱子,是真撞还是假撞?渑池会上赵秦两家打成了平局还是决出了胜负?从哪几点看出来?学生马上在小组中展开激烈地讨论。小组合作的形式还有利于小组成员间互相竞争,互相激励,共同提高。

5、  2、表现在理解课文内容上也有多种的方法,区别于以往单一的讲读法。如第四册《玲玲的画》,由于课文浅显易懂,我摒弃了传统的讲读法,请学生通过表演课本刷来加深对课文的理解。先自愿组合成表演小组,接着组内分工,有导演、编剧、演员、道具等,最后各组汇总表演。结果,小演员们表演得惟妙惟肖,让我不由地赞叹孩子们的创造力!  3、利用信息媒体的多样性可使原本抽象、枯燥的数据和学习内容形象直观,在多媒体提供的特有的声、图、文、动的学习环境中,可以使学生的学习过程变得非常轻松愉快,真正寓教于乐。例如第册《葡萄沟》,为什么说葡萄沟是个好地方?如果让学生来回答,答案可能令人失望,于是采用多媒体课件,播放葡萄沟的葡

6、萄多而好及其美丽风景等,这样给学生留下了深刻的印象。深刻地理解了课文。  四、评价方式的多元  多元智能理论在语文教学中的应用,创建了新的评价方式,试卷只是检测学生的成绩的一条途径,还可以从学生的口语表达能力、课外知识的丰富性、课外读物的阅读量等多方面来进行评价。改革试卷题型,加入“画画、编故事”等活泼的题型。如学完《啄木鸟和大树》,让学生画笔画,画年轻力壮的大树和年老体弱的大树,通过直观的图形,在有趣的作画过程中明白了“小病不治,变成大病就危险了”的道理。再如让学生随意画一幅自己最喜欢的画,并用几句话进行描写。这些题型无不渗透着多元智能的理念。  五、作业形式的多元  传统的作业形式让学生感

7、到乏味,激发不出学习热情。现在进行作业形式的创新,如搜集和课文相关的资料,学习《雷锋日记》前先请学生收集雷锋的资料。学生通过报纸、杂志、网络、录像等收集到很多资料,在班级中交流,资源共享;根据课文内容编绘连环画,如学完《小蝌蚪找妈妈》,通过小蝌蚪找妈妈的经历编出多幅画,巩固不同时期小蝌蚪的生长变化,并且发展了空间智能。有条件的学生可以亲手去养一养小蝌蚪,还可以写观察日记呢!  在大力推进素质教育,

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