语文（心得）之返朴归真，发展学生思维.doc

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1、语文论文之返朴归真，发展学生思维　　冯立雨　　摘 要：时下教学过多的环节，浪费课堂教学时间，因此，教师在教学中要删繁就简，抛弃妨碍提高教学质量的教法，返朴归真，抓住课文细节教学，在课堂高潮中突破，在课文中心切入进行教学，发展学生思维，提高课堂教学效率。　　关键词：细节   高潮   中心   教学　　自实施新课改以来，以提高教学效率的课堂教学改革像雨后春笋一样，异彩纷呈，课堂教学质量显著提高。但是，我们也看到有的课堂形式重复累赘，对教学没有什么帮助，起不到解决问题的作用，浪费课堂教学宝贵时间，导致教学效率不够理想，主要有下面几方面的主要原因：　　1、课堂教学形式泛滥。自从实行课堂

2、教学改革以来，有的教师为了跟上潮流，不根据实际，生搬硬套，盲目跟风，在课堂上出现形同虚设的小组合作学习，喧宾夺主的多媒体教学，形式累赘的教学手段，感情虚伪的学生表演等等，严重耽误了学生的学习时间，由于课内学生学习知识不扎实，所以，造成课堂教学效率低，课后补知识屡见不鲜的现象。　　2、不肯改革旧教法。要提高课堂教学有效性是一件劳心劳神的事，因此，有的教师不愿改革，担心改革不成功，学生期末考试考不好成绩，承受学校、社会、家长的压力，有下岗的危机感。因此，年轻教师凭着自己丰富理论知识，应付了事，认为不用学新教法；中年教师凭着多年积累的经验，敷衍了事，不愿改革旧教法；老年教师认为自己将退

3、休，得过且过，不愿抛弃旧教法，由于这些思想影响，因此，教学过程随心所欲，脱离教改的目标，教学效率低。　　3、教学环节繁杂。有的教师为了让课堂教学教得生动活泼，取得好的效果，教师教学环节变化无穷，时而让学生进行朗读，时而让学生进行小组合作学习，时而让学生进行讨论等，时而学生小组表演，时而让学生进行作业训练，由于面面俱到，形式齐全，环节脱节，让学生无所适从，学生应不暇接，导致教学效率低。　　鉴于以上的原因，为了提高课堂效率，教师必须对自己的课堂进行删繁就简，简单教语文，实实在在，全面提高课堂教学效率。　　一、有的放矢——抓住细节进行教学　　细节就是课文的细胞，是课文不可缺少的组成部分

4、；细节在课文中扮演看举足轻重的作用。假如没有细节的支撑，没有细节的衬托，那么，课文就显得苍白无力，犹如几条枯干的支架，缺乏一种生命力。所以，为了让学生更好地学习课文，教师在要有目的、有重点抓住细节进行教学，通过让学生对细节的品尝，推敲，进一步体会到细节在课文起到的作用。　　1、抓住细节中的语句品读，体会课文的表达思想感情。一篇课文，教师通过让学生阅读课文，找出重点的句子，并认识句子的细节描写中肯定有重点的词语，它包蕴深刻的含义。如果在教学中，教师引导学生抓住这些词语进行品尝教学，就会更加突出理解句子包含的意蕴，对掌握作者表达的思想感情有很大帮助作用。如教《一夜的工作》，课文抓住周

5、总理审阅稿件时的细节描写句子，让学生进行品尝，体会句子中包含的情感。如“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在一句后面画上一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一遍思索，有时停笔想一想，有时间问我一两句：”这些细节描写中，启发学生进行思考，体会细节描写表达的含义。有的学生说，从这些细节描写中体会到周总理对文件的批阅一丝不苟，精益求精，更说明他工作认真负责，对文件批阅的过细。有的学生说：读了这个细节，体会到周总理在日理万机的情况下，仍然自己亲自批阅文件，他这种对工作的热情，对工作的高度负责，深深感到作者，特别是他有时还问我一两句，更加突出表现周总理的虚心，我作为一个普通工作人员，

6、不得不对周总理这种虚怀若谷对党、对人民、对工作高度负责的精神所感到，从而使我产生对周总理的敬佩和热爱之情。学生发在内心的表达，说明学生对细节品尝的结果。　　2、让学生通过细节品尝，凸现文章的中心。鲜花很美丽，但是如果没有绿叶衬托，美丽鲜花也变得逊色。同样的道理，中心也需要细节来表现。因此，在教学时，为了更好地突出中心，让中心更放异彩，教师有的放矢抓住细节进行教学。如教《梅花魂》课文，除了通过写五件小事反映外祖父爱国之外，课文还通过细节的描写衬托，更加深刻体现外祖父热爱祖国的感情。在教学时，教师抓住了三次落泪这个细节的描写让学生体会外祖父爱国之情，如第一次当“我”读古诗中，“外公哭

7、了，外公哭了”。教师让学生通过品尝，体会对外祖父由读古诗，引起外祖父对祖国的思念，古诗是祖国文化的精华，也是我国古代文化的瑰宝，现在听到孙子读古诗，就引起自己对祖国的想念对祖国的向往，外祖父的哭，足以说明外祖父的想念祖国的心情。又如第二次我叫外祖父一起回国时，因为年纪大，回不了祖国，他“呜呜呜哭了起来”，通过这些细节的描写，让学生从中体会到这次哭，比前次哭得更伤心，因为外祖父那种日夜思念祖国，而不能回祖国那种伤心、悲痛、孤独的心情是很难理解的。又如当我在“梅花图上面留下了脏手印，