语文（心得）之高考文学类文本赏析题解答的生活化策略.doc

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1、语文论文之高考文学类文本赏析题解答的生活化策略　　高考文学类文本阅读赏析试题，主要分布在现代散文（或小说）和古典诗词阅读这两个板块，主要题型有“作品表达了怎样的思想情感？”、“作品塑造一个怎样的人物形象？”、“某文或某段文的主要写法是什么？请简析”、“某题目、某句话、某段话或某部分有何作用？请探究”以及“探究某文的人文内涵”等，一般赋分在30分左右。从考生的成绩反馈来看，一向均分很低，甚至低到10分左右。可以这样讲，这类试题的有效解答一直是个令人头痛的老大难问题。近20年来，笔者一直在进行生活化语文教学改革实验，主张用生活

2、化语文教学理念教读这类课文，指导学生解答这类赏析题，实践证明很有效。下面，笔者就谈几点体会和认识。　　一、走进作者生活，厚积文化素养　　对“作品表达了怎样的思想情感？”、“作品塑造一个怎样的人物形象？”、“文中这几句话有怎样的特殊含义？”、“请在文中找出流露作者思想情感的关键词语”这类试题。笔者认为，教师依据生活化语文教学的基本理念，引导学生走进“作者生活”，用生命与作者进行心灵对话，应该是一个比较理想的途径。所谓的“作者生活”，一般而言，指作者的生平事迹、思想主张、理想追求以及生活背景等。当前，高考文学类文本阅读赏析的成

3、绩之所以总是不够理想，笔者认为，最关键的弊端就是考生总是死盯着文本自身做，不能深入“作者生活”，而且相关的文化素养十分薄弱。要想解决好这个问题，笔者认为，必须要坚实地走好两步：第一步，在教读课文的过程中积极引导学生养成这样的好习惯。如，为了教学生读懂陆游的诗，首先要引导学生走进南宋统治者投降、苟安的社会现实，走进陆游终生不忘抗金报国、还我河山的那颗心灵，甚至由此走进那个时代所有主张抗金的诗人的心灵，这才有可能真正读懂他们的诗词，领悟到其人其诗的艺术美。当然，背景较浅的文本可以淡化一些，同一作者的作品还可以先繁后简，但一些文

4、本的背景较深，甚至与创作有着十分密切的因果关系，这就必须要扎实、到位地做好这项工作。像苏轼的《前后赤壁赋》、鲁迅的《祝福》、朱自清的《荷塘月色》、杨绛的《老王》等课文的教读就该这样做。第二步，平时的赏析训练中，教师也要非常重视引导学生走进“作者生活”，让他们在训练过程中不断强化、巩固这个好习惯，直至真的养成这个好习惯，积累了较厚实的文化素养。古人云：“欲学诗，工夫在诗外。”（陆游语）其实，解答此类试题也是同样的道理。　　不过，这里还得强调一点，教师引导学生走进“作者生活”固然十分重要，该是学生能够深刻、准确地把握文本的主旨

5、的重要前提和基础，但这还不够，还应该积极引导他们深入“文本生活”，即深入文本的语境、情境、意境、情节等，与故事或抒情主人公进行心灵对话，从而准确把握文本的思想情感，把试题解答得更完美些。比如，教读《老王》，如果教师不引导学生深入“课文生活”，深入到作者杨绛“没送老王下楼（老王已经病得不行了，第二天就去世了）”、“不晓得老王的死讯（一点儿都不挂惦）”、“从来就没有到过老王的住处（不关心老王的生存状态）”、“总是用钱打发老王（认为用钱买老王的劳力很安心，甚至老王临死前还这么做）”等情节之中去，就很可能浮浅地以为“作者是在用自己

6、的善良和爱心回报老王的善良和爱心，是在为自己关心老王还很不够而感到愧作”。至于“作者不仅是在为自己对老王的关爱还不够而惭愧，更是在为自己不能回报老王等量或超量的爱心，不能给予老王人格上足够的平等和尊重而深深地感到愧怍，为老王身上的人性光辉而感到温暖，渴望人世间不再那么麻木、冷酷”这种更深刻的思想主旨，就很难感悟和认识到。可见，要解答好这类问题，教师还必须得引导学生养成深入“文本生活”的好习惯。但由于这一良好习惯的养成同样要分两步走，且广大语文教师对此也都比较在意，故这里不再赘述。　　二、依据生活常理，明确思维角度　　关于这

7、个问题，笔者主要想谈三点：　　首先，对“某题目、某句话、某段话或某部分有何作用？请探究”、“某文或某段文的主要运用了什么写法？有何作用？请简析”之类的试题，教师不妨引导学生认真想想作者要写文章而且还要写好的常理。大凡作者要写文章，就一定都想要表达或表现点儿什么，也一定会考虑到写给什么样读者、又该怎么来写等问题的。这个常理就告诉我们，要想解答好这类的试题，就必须首先想到“文章自身”、“作者思想情感”、“读者情感（或心理）”等三个维度，即首先着眼于这三个维度来进行思考。再就“文章自身”这个维度来看，还可以再细分出内容、主题、结

8、构、技法、语言等五个角度。这也就等于说，一旦遇到这类试题，就可以着眼于文章的内容、主题、结构、技法、语言，作者思想情感和读者情感（或心理）等七个角度来进行分析和思辨了，看看其在这七个角度（或其中几个角度）到底有什么作用。如，内容角度可考虑对主人公性格刻画、景物描写、情感表达、基调奠定等的作用；主题角度可