语文(心得)之多媒体在语文教学中.doc

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1、语文论文之多媒体在语文教学中   多媒体教学作为现代科技成果进入教学领域,给语文教学带来生机。根据多媒体教学具有直观、形象、生动、突破时空限制等特点,在运用多媒体优化教学过程方面,我做了一些尝试。  一、利用多媒体,导入新课。  古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所谓“乐”,实质上就是强调情感,即兴趣、动机在学习中的驱动作用。我们只有引发学生的情趣,置身其中,才能获得切身的体会。比如《十里长街送总理》一文向我们展现的是首都人民向总理遗体告别的情景,表达了亿万人民对总理的无比爱戴和深切怀念之情。如何导入新课才能激起学生的情感呢?上课一开始,我利用多媒体播放了

2、长安街男女老少盼总理灵车的气势恢宏的悲壮场面,并配以用极其悲痛的语气和低沉缓慢的语调朗读的课文录音,和悲痛欲绝、催人泪下的哀乐,同学们受到了强烈的感染,个个眼噙泪水,沉浸在庄严、肃穆的氛围之中,沉痛缅怀周总理,并且由此激起对总理无限怀念的爱戴之情,为学习课文奠定了情感基础  二、巧用多媒体,培养观察力。  观察是学生取得知识,认识世界的基础。观察力的强弱,决定着一个人的学习优劣。如有一次,我布置学生写一篇《校园的早晨》的作文,要求学生第二天早上实地观察了以后再写,结果还是写不好。主要原因是学生在观察中分不清主次,要么处处都写,要么无从写起。看到这种情况,我就利用多媒体再

3、现了校园清晨的景象:运动员们在操场上进行早锻炼,同学们在花坛边晨读,许多同学在进行晨扫······然后启发学生这些都是学校清晨的景象,是学校勃勃生机的象征,我们写作文时就要抓住这些具体事物本质特征来写。结果,学生的作文写得大有进步。其次,多媒体可以对一个场面作分合展示,并使学生懂得怎样进行深入观察。如有一次兴趣活动课,同学们玩了一个“撒网捕鱼”的游戏,之后我要求学生写一篇作文,把当时的场面、同学们的表情、气氛写出来。学生们普遍写得很笼统,言之无物,我就运用多媒体,重现同学们游戏的整个场面,指导学生细致、深入地观察,这样训练,培养了学生抓住重点,以及从整体到局部再回到整体

4、的观察方法。  三、运用多媒体,突破难点  小学生知识面不广,经验也不够丰富,而具体形象思维仍占主导地位,于是,一些抽象的教学内容会给教学带来一定的难度。针对这一情况,我利用多媒体所提供的直观形象,把认识的对象由抽象变为具体,顺利地突破了难点。如《小镇的早晨》一文的重点段,第二段以三个层次用“恬静”、“热闹”、“紧张”三个不同侧面反映了党的富民政策威力,使农村发生了巨大的变化。本文条理清楚、层次分明,而且每一层结构相似,都围绕总起句选择有关材料突出小镇的特点。第一层写小镇的早晨恬静的特点是本文的教学重点,也是教学难点。学好第一层,其余两层就很容易学了。为此,我制作了多媒

5、体课件,让学生形象地感受了江南水乡的早晨河面的美景:在阳光照射下,波光粼粼的河面上停泊着许多小船,两座石拱桥遥遥相对,桥下不时漂着一叶叶小舟。这样使学生直观地认识到江南小镇早晨的恬静。借助多媒体,不仅能激发学生的兴趣,同时也能给学生以直观、形象的理解,从而取得了教师讲解所无法替代的效果。  除此之外,我还运用多媒体进行了说话训练和作文练习。运用多媒体,学生的学习兴趣浓厚了,思维能力得到了发展,观察能力得到了培养。课堂教学生动、活泼,达到了小学语文教学过程优化,并发挥了电化教学的最佳效能。

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