语文（心得）之低年级特色句段教学模式.doc

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1、语文论文之低年级特色句段教学模式 　　教学模式：　　精选重点——理解内化——熟读记忆——以新引旧——学以致用　　具体操作：　　一、精选重点　　认真钻研教材，从课文中精心选择有特色的词、句、段，作为拓展、积累、运用的训练点，如《大熊猫出国》一课中描写熊猫样子的段落中运用了大量叠词，语言特色鲜明，表达效果突出，就可以作为本课的一个积累点。这种积累点益精不益多，一课一得即可，做到有计划、有目标、有重点。　　二、理解内化。　　没有理解就没有积累、运用。在教学特色词句段时，通过感情朗读，比较联想，联系生活等灵活多样的教学方式引导学生对要积累的内容产生深刻感受，使积累内容形象更鲜明，印象更深

2、刻。　　三、熟读记忆　　熟读背诵是最基本的积累语言的方法。在理解课文中精彩的句段和特色鲜明的词语之后，采用各种富有情趣的方法引导学生熟读成诵或复述，实现语言的积累。　　四、以新引旧　　在学生理解了新学的词句后，以一词一句引一类，以促其贮存。如学“叽叽喳喳”引出“整整齐齐”、“热热闹闹”、“团团圆圆”……在理解了“注视”这个词后，可启发学生写出表示“看”的意思的其他词语，如“俯视、仰视、瞧、盯、”等。这样，以复习拓展积累内容，因为形成了类别，知识结构化了，可以使学生的语言积累得以组块，更易记忆和提取。　　五、学以致用　　积累的目的是能灵活地运用这些语言材料进行语言表达。教学中在学生

3、积累词句后为学生提供运用的机会，为学生创设运用语言的情境，利用多种途径让学生学以致用。如模仿课文语句仿写仿说、复述课文内容，戴头饰创造性地表演等，在理解、积累的基础上，多进行语言实践。同时还要鼓励学生在平时的口头书面习作中积极地运用所学到的新词、好句，养成乐于用词、善于表达的好习惯。