语文（心得）之低年级写话“三步曲”.doc

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1、语文论文之低年级写话“三步曲”　　低年级学生的写话训练在语文教学中有着不可低估的重要性。写话训练的好坏直接关系到高年级的写作水平。更重要的是，学生通过写话的训练能更好的发展语言表达能力，提高他们的思维能力和智力的发展。因此，《新课标》对低年级写话提出了要求：学生对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。为了达到这个目标，我在写话上可以进行以下“三步曲”：　　第一步：激趣，有“米”可“炊”。　　记得陶行知先生说：“解放儿童的头脑，使他们可以想；解放儿童的嘴巴，使他们可以谈；解放

2、儿童的双手，使他们可以玩，可以干；解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满；解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。”所以，我首先做的就是解放孩子们的课堂。把宽敞明亮的教室变成他们游戏的乐园。组织学生玩《抢凳子》《贴鼻子》《词语接龙》等活动。活动时不忘真正的目的：指导写话。如：有一次上课我教学生做手工“小蜗牛”。第一步；我让学生和我一起先拿出橡皮泥，并观察颜色。又叫学生说出我们干了什么？练习用“我拿出      ，看到      有  色的、  色的、  色的……”说话。第二步；教学生做蜗牛。每做一步就让

3、学生说说做的过程。第一次让学生跟着我说：“我把绿色的橡皮泥搓成条形，用手把它压扁，再把橡皮泥卷起来做成蜗牛的壳。”再让学生做，并让学生照样子说自己做的过程。第三步；说感受。让学生说说看着自己做的小蜗牛心情怎样？学生又说：“看着我做的小蜗牛，我      了。”有的学生还说出了原因。在这样的基础上让学生写话就水到渠成。这样的课堂不仅是玩的乐园，还是孩子们交流的现场会。　　其次，在下课我还带领学生玩《老鹰捉小鸡》《跳米字格》《警察抓小偷》等游戏；在家我让孩子们主动帮家长做家务；我还积极安排学生参加学校、社会的文艺表演

4、等活动。　　低年级孩子的特点是好动，开展活动适应了孩子的心理特征，又打开了孩子的写话思路。在这个过程中是孩子们对各自角色的创造，也是对生活的创造和热爱。这样学生有了丰富的“米”，便可以“炊”了。　　第二步：用词，有“料”可“美”。　　在学生有话可写的基础上，就要注意让学生学会正确恰当的使用词语对句子进行修饰。我结合教材中的重点词语，指导孩子们在理解的基础上进行写话训练。如：在教学《乌鸦喝水》一课时，结合多媒体演示，孩子们理解了“渐渐”一词。有的学生还说出了它的近义词。抓住这有利的训练时机，指导学生进行了说话训练。

5、学生们争先恐后说出自己想的句子。课堂气氛异常活跃，孩子们热情高涨。我又顺势让学生“写”。当看到孩子们那句句完整的。真实的句子时，我倍感高兴。有了这些“调料”孩子们的文章更“美”了。　　利用教材中的词语来训练，帮助学生在脑海里渐渐形成句子的概念，然后进行“写话”训练，巧妙的进行了角色互换。这真是“随风潜入夜，润物细无声。”　　第三步：教法，有“迹”可“寻”。　　低年级学生虽然还不知道何为“写话”，但他们的模仿能力却是超乎想象的。教材中的课文图文并茂、富有童趣、又接近生活，是学习写话的“肥沃土地”。所以教师要教给学生

6、写话的方法，让学生有效的进行知识迁移。如教学《秋天的图画》，我让学生先按照由近到远、先下后上的顺序观察有什么东西？再重点观察它们的样子和颜色？最后说说还有哪些画上没有的？看到这些你的心情怎样？由部分到整体，这样一步一步引导，一步一步丰富画面。指导到位，学生就能够有“迹”可“寻”，很好的把握图意。再对照课文学生就更清楚写的方法了。学生“写”时，便是落笔生辉。呈上来的一篇篇鲜活的“图画”，想象标新立异，语言精彩如云。这样的练习巩固学生对写作方法的运用。这就是知识的迁移。教师“寻”着这种“轨迹”长时间进行训练，学生就能

7、把学到的知识灵活的运用到写话中。当然，写话的方法法多种多样，所谓法无定法，但只要按实际情况进行合理的教学就是行的。　　学为写之本，写为心之声。低段的写话教学要让学生在浓郁的写话兴趣中尽情的挥洒文采，体验成功的喜悦。只要按照“三步曲”一步一步走来，学生就会爱上写话，进而写出一篇篇灵动之文。