语文(心得)之低年级自主阅读的方法.doc

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1、语文论文之低年级自主阅读的方法  《语文课程标准》对一、二年级认识常用字规定:要达到1600--1800字,其中800--1000个会写。同时“课标”还强调:“识字是阅读和写作基础。”由此看来,大量识字与阅读写作紧密相联。不但要掌握前面所规定的,还要扩大识字量,这样才能提前阅读。要想让小朋友提前阅读,提高语文素养,感受阅读兴趣,必须大量识字,挖掘学生潜在的能力,培养学生阅读的兴趣。在这一方面,我们又是怎样去探究的呢?  一、为学生创造大量识字的环境。  在我们的生活环境中,可以说,到处都有学生识字的沃土。那就要看我们的老师怎样去引导,怎样去挖掘。如果引

2、导得法,挖掘有力,小朋友不但对识字产生浓厚的兴趣,而且对发展学生的语言都起着不可估量的作用。现从四个方面来谈我们的一些具体做法:  1、从表象入手,让学生直观感受识字的乐趣。  由于低年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势。我们基于儿童的心理特点,自制“识字卡”,调动学生识字的积极性。如:小朋友刚入学时,对周围的一切都感到稀奇、陌生。于是,我们就以小朋友的校名、姓名、地址、父母姓名等个人基本情况制成一个个识字小卡。小卡五颜六色,剪成名种形状,分别贴在小朋友的桌台角上。让小朋友在课余时间互相认识,并以周为单位,每周评出“识字大王”。其次,

3、还采用“以熟带生”的方法,会读会认的小朋友帮助不会读不会认的小朋友。互教互学,学生积极性特别高涨。另外还动员小朋友跨班交朋友,看谁交的朋友多。经过短短的两个月,识字最多的达到567个,最少的也认识317个。在轻松、愉悦的识字环境中,小朋友尝到了识字的快乐。  2、在生活中识字,让学生感受识字的快乐。  语文课堂上识字是有限的,况且单一。如果把识字放到社会生活这个大课堂中去,学生就兴趣盎然。不仅识字轻松,而且记得牢。街道上的路标、林立的广告牌,日常生活中用的商标、说明书、包装袋,应有尽有。它为孩子们识字提供了天然的场所。为了扩大识字量,我们让孩子们有意搜

4、集这些材料,把它带进课堂。让他们互相交流,我是怎样认识这些字的。其中一个小朋友是这样介绍的:那是我七岁生日一天,爸爸带我去了一家餐厅吃饭,我看到餐厅外面挂了一个大大的牌,上面写了几个字,我问爸爸那是什么字?爸爸说:“肯得基”,我立在旁边仔细观察,把它印在我的脑海里了。然后,大声说了“肯德基”三个字。我认识你了。大家就这样一边叙述,一边沉浸在识字的快慰中。  3、建立“识字加油站”,养成主动识字的习惯。  开设“识字加油站”这一实践活动,的确让小朋友收益匪浅。它可以整合孩子们识字的情况。我们把“识字加油站”分成几块:认识同学的名字,认识书本上的汉字,电视

5、、广告中认识的字,别人帮助下认识的字,工具书中认识的字,电脑里学到的字,逛商店认识的字等等,分别记录下来,让孩子们看到自己每天不同的进步,养成主动识字的习惯。  4、在识字积累中,让学生感受成功的喜悦。  孩子们识字是一个过程。在这一过程中所识的字往往是凌散的。为了记录每个孩子的识字量,我们还给每个学生建了一个档案袋。专门把孩子们课外认识到的字以及识字素材(如包装袋、识字卡片、广告词、报纸)目的是让孩子们体验成功的喜悦。培养孩子主动识字的愿望。  二、大量识字,让学生感受阅读的兴趣。  识字的目的是为了让学生更好地阅读。因为识字是阅读和写话的基础。通过

6、阅读写话,又可巩固生字,加深对字的理解。识字、阅读既相互联系,又相互促进。在当今的语文教学中,除完成识字任务以外,必须加强课外阅读。引导学生多读书,读好书。这不仅可以较早地打好阅读和写作基础,而且还能提高生字的再现率与使用率。于是,我们从以下几个方面入手,让学生感受阅读的兴趣。  1、听故事,激发学生的阅读兴趣。  孩子们最爱听故事,这是儿童的天性。我们利用孩子这一特点,在课前3分钟,为孩子们讲小故事。故事的内容大多来自寓言、童话、成语故事等。目的是培养学生爱听故事,从故事中激发孩子们的求知欲。每次听完故事,孩子们总是感到兴奋不已。这时再因势利导,问学

7、生“你们爱听故事吗?”(学生回答:爱)还想听吗?不过老师有个小小的要求:你们不光会听,还要学会去看。你们想看吗?孩子们纷纷举手,表示愿意。就在这种状态下,我们决定每星期带孩子们去图书馆2次。看故事书、读《格林童话》、《安徒生童话》、《故事大王》、少儿刊物等。渐渐地,同学们在老师的引导下,喜欢和书交朋友了。并每一周进行一次读书交流。这样一来,调动了同学们看书读报的积极性  2、引导孩子们看儿童刊物,提高阅读兴趣。  兴趣是最好的老师。孩子们的读书兴趣调动起来了,还要靠老师去引导。这样才能养成主动阅读的好习惯。于是,我们又开始为孩子们征订一些儿童刊物。如《

8、小学生拼音报》,其内容丰富多彩。“名人美德故事”、“红领巾乐园”、“写话蹦蹦床”、“朗读儿歌”

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