在线教研的收获与感想.doc

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1、在线教研的收获与感想重庆市大足区龙水镇沙桥中心小学校张红彬自我区开展网络备课以来，全区教师积极参与在线教研，目前就小学而言，就已上传个人教案118,605篇，学校共享115,559篇，中心共享6,651篇，素材总计6,651个，在线教研162次，就英语学科而言，参与教研的话题，主要涉及较为难把握的对话教学、阅读教学、词汇教学、课堂教学的有效性和兴趣的培养等方面进行了探讨，参与人数仅次于小学语文、数学，成绩可喜可贺。我是一名农村小学英语教师，通过这个平台，更是收益颇多，真正实现了“同在蓝天下，共享好资源”的

2、愿望。现在此谈谈个人收获与感想，与大家共勉。  小学英语教师在线教研，是在充分整合并利用区内优秀小学英语教师资源的基础上，借助现代技术设备和互联网，以常态课为载体、以现代媒体技术为手段、以教师反观自身教学行为核心、以教育科研推动为助力而探索出的一条以“自我反思-同伴互助-专家引领-项目推动”为途径的新型研修模式，为教师的自我成长构建了一条科学、高效之路。集体备课，强化片区研究组的研究活力；重点突破，发挥区级核心组的引领作用；搭建平台，充分展示教师专业成长的风采。一、集体备课，共同研讨促成长。网络集体备课是

3、在线教研的一个重要内容，它采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式，主备教师将教学设计、说课稿、导学案、习题集、课件等放到了共享文件夹里，把将要讨论的问题发在内部论坛上，其他老师跟帖讨论，发表各自的意见，相互补充修正，或者提出新的质疑，抛出话题，再次讨论。在集思广益、优化组合的基础上，形成最佳教学方案。老师们轮流承担主备任务，积极参与献计献策，在集体备课的框架下再生成个性化教案。　　利用网络备课比传统备课方式既便捷又高效，避免了组织时的等前待后，也不用再手抄笔录。而且，备课人发言的多少、质量的

4、高低、态度的优劣，都一目了然，有利于提高教师参与备课的积极性。这些备课资料极易保存与再用，也方便检索与修正，是无纸化办公的大势所趋。教师经过多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，将日常教学工作和教学研究、教师的专业成长真正融为了一体，形成了在研究状态下工作的职业生活方式。教师也由单纯的教学者逐渐成长为研究型教师。通过集体备课，教师之间的互助和合作，形成了校本教研的标志和灵魂。不同的教学理念、教学模式、教学方法的交流与冲突，促进了教师的专业成长。二、经验交流，相互学习促发展。平时听课往往有这样的情

5、况：听完某教师的课后，本想及时与被听课教师交流，但遇到有课或有其它事情要处理，过了这个时间往往没有了再交流的欲望，久而久之，同伴之间的交流也就流于形式。借助“在线教研”能有效弥补这种不足。平时教师之间的互相听课，听课教师把听课中发现的问题写成博客，上传到网上与被听课教师共同研讨，分享教学智慧及经验、研讨教学方法，以达到互相提高教学水平的目的。教科所、学校也可利用视频、音频，文本等多媒体手段向全区教师呈现教学研究的内容，组织的公开课、示范课，也可把上课的录像、课件、教案等上传到网上，充分利用网络合作教研平台

6、，开展教师上网观课、网上评课、议课活动，从而加强教师间的交流与合作，相互帮助，共同学习，促进教师的专业发展。三、自我反思，同伴互助促提升。有的老师还把课堂实录与课后反思放在网上与同事交流，真正做到了互通有无，取长补短。有些性格内向的老师，如果采取开会般围坐在一起的研讨方式，可能不愿多交流，更不愿向别的老师提出意见与不足。但在网络上，可以抛开实名的顾虑，借助“马甲”改头换面，大大方方地向别人提出自己客观的评价和建议，也有了主动向别人讨教的愿望。原来羞于开口的课堂糗事，也可以在论坛上晒一晒，特别是教学反思环节

7、，以前内容多是流于形式，现在，可以利用网络畅所欲言了。同事之间，也心照不宣，互相理解，共同担待。真诚的反思、精彩的评价、中肯的建议，深化了教师的自我反思，实现了同伴的共同提升。四、及时指导，专家引领提品质。　　在平时的教育教学实践中，每位老师都会有许多困惑，如果这些问题或困惑得不到及时解决，就会影响教师教学水平与教学质量的提高。教科所组织的教学能力强的教师组成了中心教研组，在中心教研员的带领下，每位教研组成员分工合作，通过在线教研，负责对相关问题进行及时研讨，并作切实的解答。教学实践中，教师针对不同的问题

8、可以向不同的教师请教，及时解决教师教学中遇到的问题与困惑，引领教学研究方向，提高研究的层次与水平。小学英语在线教研，关注到了课堂教学的有效性，关注到了教师的主动性与自主性，实现了教师真正意义上的主动参与、互动交流、真诚研讨，培养了教师在教学实践中的问题意识和反思习惯，教师要积极参与，善于甄别，敢于遴选，拿来主义，为我所用。