九年一贯的量反思—将实作评量精神融入教学.doc

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1、九年一貫的評量反思—將實作評量精神融入教學緣起能力導向的教育衝擊了老師的評量模式，試想如果一個只會用紙筆評量來評量學生的老師，如何能透過紙筆評量確知孩子的表達能力及聆聽能力，因此多元評量概念與實施方法就成了現今老師一定要了解的課題，很幸運的這次能得到梁老師的指導在實作評量的概念與實施上有一個實際嘗試並討論的機會，在此將這一年來對於如何將實作評量精神融入教學，與實際實施時的經驗與心得紀錄下來，以作為日後更精進之基礎。英語教學評量理論與策略對於讓學生熟練第二語言的教學方式，一直被語言學、及心理語言學理論所影響著。在1950到1960年代語言評量著重於語言的成分（languagecomponents

2、），例如句型、字彙、語音等，在這個時期的評量，多重於單一語言成分的評量向度。到1970年對於這種看法研究者有了新的反思，因此一種更趨向融合或統整的評量模式就出現了，例如統整聽與說的「聽寫（dictation）」、整合讀與寫的「克漏字（cloze）」等評量方式就是最佳例證。最近發展到強調以社會語言學（sociolinguistic）及民族誌(ethnographic)研究為基礎之「溝通能力（communicativecompetence）」的評量方式，也就是評量學生在不同情境中，是否會運用適當且正確的語言溝通（BarryMalaughlin，1985）。因此在不同的理論思考中，會產生不同的評量策

3、略。語言學習在聽、說、讀、寫不同層面的評量方式中，有不同的策略與問題。學生在學習第二語言的聽力理解上，攸關著很多聽力的次技巧（subskills）:首先是學生必須瞭解重要的音及語調所代表的意義，其次是在聽的過程中能將重要的訊息放在心中，以便將訊息連結;最後是針對訊息的本身學生必須能透解碼（decode），也就是學生必須知道每個字詞的意思及字詞連結後的意義，這三個技巧學生都要能掌握，才能透過「聽」的過程產生「理解」。也因此理想的聽力理解測驗（listeningcomprehensiontests）是將每一個部分分開單獨評量。有些聽力測驗是讓學生聽了敘述後回答複選題，也有些聽力測驗會借用圖片，在學

4、生聽完敘述後，要找出能呼應敘述的圖片，這種評量方式比第一種選複選題的方式好，但這種方式也有一種危險，如果圖片上有學生不懂的訊息或有文化差異的情形，可能會產生學生雖然聽得懂訊息，但因為沒有文化背景或是特殊的經驗，而影響小朋友的答案，這一點是進行評量時需要注意的地方。所以為了提供學生一個「可理解的」「自然的」溝通情境，聽力理解評量應該針對一個主題來評量跟主題相關的題目（BarryMalaughlin，1985）。在口語評量方面有三種形式可供思考：第一種是相關但無結構性的面談(relativeunstructuredinterviews)的評量方式，但若要使用這種評量，評量的項次（scales）的設

5、計要很清楚且客觀，不然它的信度會被質疑，第二種是基於高度結構化的口語形式(highlystructuredspeechsamples)例如重複句子、閱讀資料、以指定的方式重述句子、在特殊的情境下造句，在設計的情境下回答問題等，這些形式都是在高度的結構下設計的評量形式。第三種是攸關發音及文法的紙筆測驗（BarryMalaughlin，1985。）。在寫作方面，對於雙語孩子的寫作評量中最常用的技巧是給他們一系列的圖畫，然後叫他們寫一個故事。而教師可以依照文字產出數量（verbaloutput）、字彙量（rangeofvocabulary）、字彙的變化（diversityofvocabulary）、

6、拼字的正確性（accuracyofspelling）、文法的正確性(grammaticalcorrectness)、句型結構的品質（qualityofsentencestructure）、和表達的有效性(effectivenessofexpression)等向度來進行評量（BarryMalaughlin，1985。）在這些不同形式的評量中，如寫不同形式的論文、口語表達等都是實作評量（performanceassessments）的形式，而實作評量通常會與檢核表（rubric）或者是一些評量的規準一起使用（PeterWinograd;HarrietteJohnsArrington,1999）,如

7、此才能讓教師和學生能聚焦，針對實作所需達到的目標進行評量。在研究中也發現，學生認為規準與規範可以幫助進行自我評量，以及學生會主動使用規準與規範進行自我評量（蕭雅萍,2002），可證明使用「檢核表」及「歸準規範」對於學生進行實作評量時的重要。將實作評量精神融入教學的思考過程l了解領域的評量指標分析實作評量的時機這次我所進行的是英語領域的實作評量，在語文領域指標的範疇中有五個重要部份聆聽能力、說話能力