顺其道行之-论文.pdf

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1、诗化教育激情飞扬地讲完了课文，孩子们的积极参与让我感觉良好。然后布置作业让孩子写，临近下课收作业时，一位学生告诉我：他的同桌乐乐班级工作一点也没写，一直在画画。良好的感觉顿失，三步并作两步走到乐乐的顺其面前，生气地从他的桌洞里掏出画来，一张纸上画满了卡通城堡和卡通人物，这已经不知是我没收的第几幅画了!孩子面无表情地看着我，摆出一副任我批评的样子，真可谓“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。如何看着孩子的表情，我突然感觉很无力，清楚地意识到：此时无论是把画没收还是撕掉，亦或是狠狠地批评他一顿，都不会有什么效果。班里的同学都在静静地看着我。怎么办才好呢?不能总这样吧

2、。我沉默地看着这个孩子。在我长时间的沉默中，孩子显得有些慌乱了，看“班级管理靠大家”，很多班主着我的眼神变得忐忑不安，双手互相揉搓起来。我的沉默竞然成了无声任一个通常的做法就是将班级工作分的批评，真是意想不到的收获。此时我头脑里突然闪现了一个想法：不别承包给每一个学生，“人人有事是想画吗?那就让他画吧。我抬头对他微微一笑：“多么可爱的城堡啊，做，事事有人做”。但是在实际操作画得真不错!就把它当作这节课的作业吧。”我把画夹在了书中。他疑中，效果却并不理想。一些班主任很惑地看着我，我继续说道：“以后，语文课上你的作业就是画画了，同苦恼，班级已经搞了“各司其职”，学

3、们写的作业你不用写，尽可以画。但有个要求，不能乱画，只能根据工作却依然没有太大的起色，班主任每课的课文内容来画，下课时，我会来收你的画，当作你的语文作业。自己的负担也没有减轻。问题到底出如果画得不合要求，就要重新画”在哪里呢?又到语文课了，课前我特意提醒其实，从各司其职到各尽其职不他：上课了，你可以完成你的这节“语是那么简单的，需要有科学的操作流文课的任务”了。讲课时，我悄悄地观程，还要经过相当长一段时间的培养察着他，发现他没有拿笔画，而是听我与磨合，才能真正将工作落实到位并讲起课来，我便当着全体同学夸他：取得预期的效果。简单概括一下，有“你看，乐乐听讲多么认

4、真，肯定是为两大因素导致工作承包到人但落实效了把本课内容画好。”可当写作业时．果不佳：他依然没有画画，还写起字来。下课第一，人的因素。工作需要人来了，我来收他的画，他把写的作业交给做，人的素质跟不上，再好的制度也了我，我拿着他的作业本故作惊讶地贯彻不下去。人的因素包括责任心、说：“我要的是你的画啊，怎么交作业主动性、个人能力等。一个显而易见了呢!”顿了顿，然后说道：“你的作的情况是，工作确实让学生承包了，业书写工整，充当那幅画的作业也可但是他不去做或者不会做，那么所谓以，不过下节课你可要给我交画啊!”的各尽其职就成了一句空话。所以，出乎意料的是，后来他每节课交

5、给我的要想改进工作，还得从提高人的素质都是他的作业本。和能力人手。事情的结果是让人满意的!它让我第二，操作程序的因素。一些班认识到一味地说服教育和批评不起作用主任认为已经把任务分配下去了，工时，不妨换一种方式，采取顺其道而行作就算完成了，就等着各司其职做出◇之的方法，会收到意想不到的教育效成果了。其实，分配任务仅仅是I作张△果的第一步，而且是最简单的一步，接芳(作者单位：山东，临沂第三实验小学)下来还有大量的事情要做，比如教编辑：向凌云育、培训、检查、评价等，任何一步CLASSADVISER20．1l4oo9