高中生物教学中的探究教学-论文.pdf

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1、学法指导中学课程辅导·教师教育2014：07高中生物教学中的探究教学申晓丽(河南省濮阳市第二高级中学河南濮阳457000)【中图分类号】G633．91【文献标识码】A【文章编号】1992—7711(2014)07—083—01一带领学生走进教材。让学生主动参与获取知识怎么得出的往往难以理解，此时教师要充分向学生展示教学挂、(1)使学生明确教学目标。教师可用课件亮出每节课的教学图，或示意模型，或自制复合动态投影片以及学生感兴趣的磁目标，让学生明确这节课对教材中的知识内容，哪些需要识记，性染色体剪贴卡等多种直观形象的教学手段，让学生积极主哪些需要理解，哪些还需要进一步应用。这

2、样学生便可有目的地动地参与观察，参与讨论，参与思维，必要时教师作精讲和点循标进行探索，而不致于盲目和被动地去接受知识。有时教师还拨，帮助学生揭示出基因的分离规律和基因的自由组合规律可以结合教学目标精心编制《阅读与思考》来帮助学生有兴趣地的实质。自学教材。三、训练学生巩固联系。让学生主动参与自我评价(2)引导学生用“一览表”列出教材的知识结构。教师要引导(1)让学生主动参与课堂小结。一堂课学生所学知识有其内学生在自学教材后能积极主动参与独立编制图表，从整体和系在必然联系，教师要注意引导学生参与课堂小结，明确重点和难统化的角度去主动感知教材。点，并对知识的各种联系进行综合，使

3、学生获得完整的知识体二、引导学生质疑讨论。让学生主动参与思维系，并学会将知识综合成系统。(1)提倡学生提异议求异同。教学中提倡学生在学习时提出(2)加强学生的“眼、脑、口、手”的并用。教学中应充分利异议，思维不拘泥于现成的教材内容，要充分发挥学生已有的知用教学挂图和实物模型让学生自己描述和讲解，利用磁性卡识水平，进行分析比较，区分异同，并在同中求异，异中求同。对片让学生上黑板进行板演，以此来加强对所学知识的巩固效学生在学习中提出的不同看法，要积极鼓励，切不可挫伤其自尊果。这样学生在学习过程中，“眼、脑、口、手”并用，不仅有效心。学生能提出多种不同的想法，说明他们的思维是发

4、散的，往地调动了学生的积极性，而且还培养了学生的观察能力，语往也是富有创造性的。言表达能力和创造性思维能力，这对提高课堂教学效果也是非(2)引导学生寻找事物的本质和规律。教师教学时不仅要使常有好处的。学生学懂，掌握知识和技能，更重要的是要引导学生发现和总结(3)引导学生自评、互评，不断完善自我。教学中教师可结合其中的规律，进而获得对事物的规律性的认识。例如在进行“遗教学目标，通过精心编制《课堂巩固练习》，让学生进行自评，或传的基本规律”教学中，学生能认识到后代性状中的分离现象和者让学生相互提问，相互交流学习心得和体会，从而不断增强学不同性状间的自由组合现象，但对其分离比3

5、：1或9：3：3：1是习的信心。老师必须在试卷讲评课之前就要对学生的试卷进行认真的面画“正”字。以统计有困难的题目，然后按困难的程度由老师逐批阅、统计，要详细。个示范讲解。(2)分组讨论、互教互学(4)学生展示从小组为单位、由小组长负责协调讨论、订正。没有错误，已任务分配到各个小组、由小组长和组员讨论，安排一人或多经学会的同学可教错误或存在问题的同学，如果小组内解决不人上黑板讲解即展示学习成果，一个人主讲，如果有讲解不到位了的问题，还可以下位置到其他组去请教。的地方，同组成员可以予以补充，坐在下面听讲的同学也可以举(3)讨论成果的统计手站起来对他们提问。两种方式(5)评价

6、1．如果错题较少且难度不大。我们可以让各组长来将自己对于学生在黑板上的展示老师应及时给出评价，评价应的组号写在有困难的题号后面，如共8个小组，在第一题后有①遵守鼓励、激励的原则。例如下面听讲的同学听懂了或觉得②④⑤⑦⑨，说明了第③⑥两个小组没有疑问，那我们就可以将展示的同学讲的好或与自己想的一样，那么，你可以鼓掌以第一题安排给第③组解答。这样我们可以将各个错题分配给各示祝贺。小组解决。以上就是我的一些具体做法，是我在教学实践中对“自探互2．如果错题较多且难度较大，学生讲解可能难度大且效果教”课堂教学模式的一些探索和总结。在今后的课堂教学中我将差，不利于学生的展示。我们可以

7、让各小组长上黑板在题号的后不断思考、完善“自探互教”课堂教学模式。一83—