请给教育多一些“有意思”-论文.pdf

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1、启迪主持人．李统兴Email：jlangfeng2000@163cornI}专I栏lⅡ藿皿李镇西请给教育多一些==“有’H意思，I’’先说什么是“好课堂”。地给别人讲，成绩当然就提升了。“有效”当然不只关于“好课堂”的标准或特征，已经有许多老师是指成绩提升，但这是一个最重要也最直观的指和专家从不同的角度进行了概括——这个“原则”标。那个“维度”，还有各种“性”(比如“生成性”“互动再说什么是“好教育”。性”之类)，等等。这些概括丰富了我们对“好课堂”顺着“好课堂”的标准，我认为，所谓“好教育”，的理解。就

2、是“既有意义，又有意思”的教育。但我想根据我的课堂实践，为“好课堂”的标准“有意义”，是站在教育者的角度说的：我们的提供一个朴素的理解：所谓“好课堂”，就是“有趣”责任、使命、理想，我们的教育目的，我们所要传递加“有效”。给学生的真善美品质，还有要培养的公民意识与创有趣，就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴造精神，以及要点燃的思想火花，要拓宽的海洋般趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得很快，开阔的胸襟与视野⋯⋯下课后盼着第二天再听这位老师的课。有效，就是“有意思”，是站在孩子们的角度说的：情趣，浪教师完

3、成了教学任务，而学生们有成果——无论知漫，好玩，妙趣横生，其乐融融，心花怒放，欢呼雀识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。跃，心灵激荡，泪流满面——或是教室里老师讲的有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而一个跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是师生之间没有效，课堂就成了看小沈阳，搞笑而已。但如果课在田野上的追逐⋯⋯堂没趣，只追求所谓的有效，一味地灌输，这样的课但今天提起这个话题，并非想“既要⋯⋯又要学生不爱听，也很难达到真正的有效。⋯⋯”地全面重视“意义”和“意思”。不，在任何一个如何才能达到“有趣”

4、?方式可以有很多：语言时代，我们所强调的，总是我们所忽视的。比如，今的诙谐风趣，让课堂妙趣横生；将知识和学生的生天的教育主要是“意义”过度而“意思”不足。从总体活相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活；引上说，我们的教育还是说教比较多，而符合儿童心导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞；组织学理的趣味不够。所以，我今天要呼吁：请给教育多一生参与课堂教学，让学生自主学习⋯⋯这些都能让些“有意思”!学生感到课堂有趣，因而全身心地投入。让教育“有意思”，其实就是苏霍姆林斯基所提如何才能达到“有效”?方法和途径有很

5、多，但倡的，让教育的痕迹尽可能淡化：“在自然而然的气我认为其中最重要的一点，是把教师“教”的过程变氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效成学生“学”的过程。所谓“学生‘学’的过程”，应该果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情是学生彼此互相讲解知识的过程。因为最好的学况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好习，就是给别人讲，这是个常识。多年来我们把这个和无拘无柬的相互关系中。”常识给忘记了，不停地给学生讲，却不让学生讲。于无数优秀教师的成功经验已经证明，教育的意是，知识在我们教师头脑里记得越

6、来越深刻，学生图隐蔽得越好，教育效果就越好。不动声色，不知不却什么都没记住。近年来不少学校的老师遵循了这觉，了无痕迹，天衣无缝，润物无声，潜移默化⋯⋯个常识，并利用了这个常识，让学生在课堂上不停这些都是教育的艺术，也是教育的境界。2014年8月A／58