将生活实景给学生,打造高效课堂.doc

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1、将生活实景还给学生，打造高效课堂都镇湾中心学校张永雄主题：如何将物理课堂还给学生在“课内比教学，课外访万家”的活动中，我们理化组按上级有关的安排，积极参加了各项活动，在教学活动中，我执教了九年级物理《摩擦力》一节，就我在活动中的体会和大家分享，望大家为我指明方向。  以下是部分课堂实录  1.摩擦力的大小和什么有关系。2.如何增大或减小摩擦力。   师：摩擦力有大有小，跟什么有关系呢？我们来做两个小游戏。请认真观察，看能不能找出答案。   拉人游戏一：一名同学分别拉动蹲下的两个体重不一样的同学。   师：感觉有什么不同？   生：拉×××（体重的）费力，拉×

2、××（体轻的）不太费力。   拉人游戏二：一名同学分别拉一个蹲在地面上，一个蹲在地毯上的同学（两人体重差不多）。   生：在地面上拉比较轻松，在地毯上拉却非常费劲。   （指导者评：这两个游戏为学生探究摩擦力的大小，如何增大和减小摩擦力进一步作出铺垫，提高了学生自行设计对比实验的成功率。）师：从刚才的游戏中，我们可以看出摩擦力与什么有关系？ 生：与物体大小、轻重有关系；与接触面的粗糙、光滑情况有关系。 生：接触面粗糙，摩擦力大；接触面光滑，摩擦力就很小。 生：物体轻摩擦力小，物体重摩擦力就大。   师：刚才我们通过游戏得出了一些经验，我们再通过实验来验证。桌

3、上有许多实验器材，请同学们用木板、木块、测力计来验证摩擦力的大小与接触面的关系。各组自己设计实验。 （指导者评：提供实验器材让学生自己设计实验，体现了培养学生自行探究和获取知识的教学思想。）（学生实验，教师巡回指导。）     …………     师：去年冬天大雪时路面结冰，我们走在路面上容易摔跤，这是为什么？生：是因为冰上很光滑，摩擦力比较小，所以容易摔跤。   师：你们有没有办法在冰上不摔跤？   生：可以在冰面上撒砂子，使接触面变粗糙，就不容易摔跤。   师：他的办法真好，还有什么办法？   生：可以穿鞋底粗糙的鞋、有钉子的鞋，在冰面上走就不容易摔跤。 

4、   生：使摩擦力变大。   师：使摩擦力变大，改变了什么条件？   生：从光滑改变到粗糙。   师：刚才讨论的是我们这节课要研究的第二个问题，如何增加和减小摩擦力。利用桌上的器材，自己设计增大摩擦和减小摩擦的实验，注意在实验的过程中，一定要记录数据，先讨论再开始实验。   （学生实验，教师巡回指导。）   ……   议课：总体上《摩擦力》这节课，执教者的思路比较清楚，   执教者为学生提供有结构的材料让学生操作，并引导学生收集分析操作中的事实得出假设，然后再为学生提供材料设计实验来验证由经验得出的假设，最后形成结论。在教学过程中，执教者始终注意引导学生从操

5、作实践出发，从实践中发现的事实出发，没有把结论强塞给学生，这是十分可贵的。   验证实验由学生自己设计，这也是符和新课程的理念的。这说明执教者在备课时并不是简单地以得出结论——知识为唯一目标，而是有意地让学生在获取知识的过程中得到磨练。执教者没有相信学生，敢于让学生“胡想”、“胡说”、“胡做”的魄力，这一步是很难放开的，但要思考如何在物理课堂上既要放手而又不能失控，既要引导而又不能包办。课后反思：在“两课”活动中，作为一名物理教师，需要为每一位学生的终身学习提供指引，为他们的科学素养的提高作出有益的帮助。因此，我们应在以下方面加以实践，打开物理课堂的高效之路

6、。在课程理念的指导下，结合初中生的生活实际，创新课堂模式，真正实行素质教育的理念。1.优化教学模式，建立“启发综合教学”的模式，创设学习环境好，教学相长的学术氛围。2.软化教学过程，变抽象为具体，和学生一起建立模型，直观教学，创设有声有色，直观的感知情景。3.磁化学生主体，以“幽默形象”实现师生信息交流，提高教学的艺术性，创设学生能人人参与的情景。4.强化实验的基础地位，让学生参与每个实验，创设主动探究，学生眼、耳、口、手、脑全方位参与的实验氛围。5.分化教学结构，开辟课外活动。在课内使学生成为课堂的主人，在课外活动中，开展与学科有关的兴趣活动，发展个体的特

7、长，扩大知识视野，培养创造能力的立体教学氛围。教学中的教育因素，是通过教师的事业观、情感和智慧的体现出来的，其效果受教师的业务能力的制约，我们只有在“两课”中，不断努力学习，充实自己的理论和业务知识，并以严格的治学作风，以良好的道德品质去实践，教育才能达到预期的社会价值，我们的物理教学也才能进入崭新的境地。