《英语教学研究方法与案例分析》读后感.doc

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1、《英语教学研究方法与案例分析》读后感《英语教学研究方法与案例分析》简要概述与教学研究相关的基本问题，包括教学研究内容、过程、类型、基本概念和研究评价标准，描述与演示了开展行动研究、问卷调查、实验研究、个案研究、语料库研究，以及混合设计研究的步骤与注意事项，同时讨论了口头与书面交流的不同形式和应注意的问题。文中的案例等等基本上是初中和高中为主，但在实际的教学当中，小学英语当中的一些现象也能看到，所以对自己的帮助还是很大的。整本书基本语言深入浅出；对于抽象的概念都伴有好懂的案例。书中共出现的案例多达40余例。通过这本书，作者想指导教师们的研究能够指

2、向教师的工作和实践，扎根于教师熟悉的教学场所，聚焦于教师渴望解决的教学难题。从而，强调教学研究的目的是使教师行为更加具有反思性和理据性，给教师的工作与生活注入更多活力和创意，从而让学生学习成长的更健康、幸福、全面。与学术研究不同，教学研究的动力源于实践，结果也归宿于实践。通过阅读本书，让我受益良多。首先，让我对学术研究和教学研究有了一个全新的认识。学术研究是专家学者进行的学术上的研究，而教学研究是工作于教学一线的教师们。教学研究的对象是教师本身，教师的教育实践。教师所教的学生、教师所用的教材与教学方法、与教师朝夕相处的同事和朋友。教师边教学边研

3、究、教师与教学融为一体，教师身份和研究者身份合二为一。其次，让我分清楚了各种不同的研究方法，以至于不会模棱两可，分不清楚。明白了什么是个案研究。个案研究是在教学研究中应用比较广泛的，研究者选择某种视角深度了解研究对象的观念、态度和行为。而行动研究，近年来颇受推崇。它源于教学并服务于教学，便于教学实践中开展。行动研究的关键在于行动。这种行动不同于日常生活中的行为有本质区别。这种行动具有目的性、计划//反思性和理据性。而实验研究是验证某理论或假设所开展有计划的实践。实验时要确定实验组和对照组，设定自变量和因变量，排除干扰变量。研究者通过操纵自变量，

4、观察实验组和对照组在因变量上的差异，最终确定两类变量之间的因果关系，而进而得到科学结论。有一个案例让我记忆深刻：王芳老师担任高中二年级的英语老师。她发现学生不善于从日常生活中学习英语单词，例如电视上的英语广告词、英语路标、商品上的英语说明等，也不善于从课外读物中学习新单词。她觉得主要原因是学生没有学习新单词的强烈意识。因此，她决定在教学中培养学生的积极性，以有效扩大学生的英语词汇量。实施一学期“我的单词记忆储蓄罐”活动，激发了学生学习教材之外英语单词的积极性。书中让人读了一次就永远不忘的案例太多了，这也是我喜欢读它的重要原因。我希望在我今后的学

5、习中和工作中都饱有一份这样的激情，让我的学习和教学更加具有趣味性和多样性。也深深的感受到了作为一名教师，研究者型的教师的光辉形象，她确实是“太阳底下光辉的职业”。 总之，教师要不断改变自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再由“乐趣”向“志趣”升华，并逐步形成“要我学”向“我要学”的动机转化。如尽量使用实物，图片教学，或利用多媒体向学生呈现一幅幅生动的图画，动画或场景，并配以适当说明，在这图文并茂的教学过程中，学生的兴趣与积极性得以充分调动，使他们乐学、愿学，从而形成强大的学习动机，取得理想的教学效

6、果。 黄雯文