五年级英语线上教学工作总结.docx

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1、五年级英语线上教学工作总结2020年春季学期,由于受新型冠状病毒影响,我校按照上级文件精神,做了延期开学。“听课不停学”成为“宅家学生族”的生活主流。作为四年级英语学科教师,我认真执行并落实学校要求与方案,超前谋划,制定计划,精细安排,周密部署,开展线上教育教学工作。能过两个多月的线上教学工作,有效地化解了疫情期间学生居家学习的难题。为了更好地推进后期教学工作,现将前期线上教学工作简要总结如下。一、教学措施及收到的成效线上教学期间,我积极听取其他优秀教师的课程。借鉴优秀教学案例,总结教学不足,及时调整教学思路

2、和教学方法。按时提醒、监督同学们按时上空中课堂。同时做好线上辅导,查漏补缺。录制小视频等,做到课前预习,课后一课一练,鼓励学生积极发言。合理安排课堂活动,让学生发挥主体作用,积极参与到课堂中。课后合理布置作业,巩固学习。二、存在的问题(一)发现有个别学生不能按时进入直播听课,有的孩子一个在家上课学习,缺少大人的陪伴督促,对网课没有时间观念。(二)直播时,上课时与学生互动交流减少,不能及时看到学生的状态和情况,无法及时了解学生的学习效果。通过查看直播报告,还有些学生没有参与老师直播课的学习。(三)平时的课堂面对

3、面上课,教师不仅关注学生学会了知识没有,还会从表情、动作、眼神等一些细节捕捉到学生的疑点,及时的调整教学和进度,但直播上课时,因为无法看到细节,就难以做到关注到每一位学生。每次回答问题的总是学习比较积极的那几个孩子。其他人一叫回答问题,不连麦,以沉默应付,甚至下线。三、解决办法(一)合理安排教学内容,精心设计教学过程,缩短线上教学时间,让教学活动更生动,更具吸引力,提高教学效果。(二)教师在教学时,将直播变为视频会议,拉近距离。利用西沃白板,多设计一些课堂互动环节,时时关注学生的听讲状况。。(三)改变教学方式

4、;让学生成为课堂的主体,由以前的老师讲变成学生讲,老师弥补不知。同时,语言上积极鼓励、表扬同学。 高中英语教师教学工作总结2  经过一年高三的洗礼,今年又重回高一,感慨良多。回首高考的目标,回想起高三时的教学目标和教学经过,回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的痛苦,身在高一的我不觉常常反思:为了高三能有质的飞跃,我们高一时该让学生学会什么?因此,在这半个学期的教学过程中,我一向按照自己的想法去实践,去探索。很幸运的是,孙教授的及时来访给了我很多的启发,他的观点和我的想法不谋而合,因此,我从中收获良多,他的

5、话给我们的教学指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座,谈谈我对高一教学的一些反思。  2019年1月6日,很荣幸地,我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座,主题是“建立中国学生英语学习新流程”。在他的讲话中,他主要给我们讲了两大方面的资料:“英语教与学的困惑与困境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心,用他的话要说,就是“站在高考的角度,谈高一学生的学习”。孙教授的讲话对我们的启发很大,因为他的推荐都是针对一般的甚至是中下层的学生,尤其适合我们学校的实际状况

6、。  (一)英语教与学的困惑与困境  孙教授首先说出了我们一线教师的心声:老师上课很辛苦,学生的学习效率不高,我们教师已经想尽了我们能想的办法,传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是,尽管如果,应对基础差的学生,我们还是无能为力,效果不明显。因此,我们就要探究问题究竟在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?就应怎样教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线教师的困惑与困境:  1、音标:学生不会读,没有潜力自己拼读新单词。  2、单词:教师在困惑:该分散教还是集中教?  3、语法:学生对句子结构的把握很薄弱,原因

7、是从小既不重视也不训练,包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会,要学好英语的主谓宾又谈何容易呢?  4、听力:高考听力越来越难,甚至有个别大学四、六级的题目,而学生的听力时间越来越少,所以听力的提高十分缓慢。  5、阅读:学生的最大问题是阅读速度太慢,理解潜力薄弱。  6、口语:由于高考不怎样考口语,口语基本上被很多人忽略了。  7、写作:用中文的思维写英语。  (二)高中的英语就应怎样教?高一的英语就应教什么?  有很多专家提出了很多英语学习的理论:听说读写,齐头并进;阅读领先

8、;听力领先;口语领先;读听领先;词汇领先;语法领先、、、、、、而孙教授个人认为就应“读听领先,既读又听,既听又读”。  1、学好一门语言应先了解什么?孙教授认为,高一一入学的新生,我们就就应告诉他们:中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言表达规律。所以,由于中文的思维和英文的思维不一样,高一的学生首先要明白明白两种文化的不同,然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文,不要总是以

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