英语人教版九年级全册教学个案.doc

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1、精彩的初中生活的回忆活跃了课堂气氛本期校本教研主题是核心问题教学文化评价研究，这是我们继上期的校本研修的进一步研究。我深知核心问题教学在激发和推进学生活动，形成学生在活动体验基础上的学习所起的作用。但就初三毕业班的最后一学期的学生而言，他们即将面临中考，其目标就是做题得分，且我又是刚接手该毕业班教学，连学生的名字都叫不出几个来，能够上好这节贯穿核心问题教学文化评价的一人一课吗？带着忐忑不安的心情，我最后选择了九年级Unit14单元即初中阶段的最后一个单元的长篇阅读Iremembermeetingallofyo

2、u为课题。本节课内容与以前所学的其他文章不同，是口语体的演讲稿。本节课是一个完整的阅读活动，全文是校长的对即将毕业学生的致词，校长对学生给予了从分的肯定和赞扬、寄语和激励，以及对学生为来的祝福。校长的演讲中表达出对成长中的学生饱含的喜悦和自豪之情，同时寄语学生要学会感恩，感恩身边所有帮助和支持过得人们；深切寄语学生在未来人道路上应该怎么走，句句都是肺腑之言，真切感人。这篇阅读内容丰富，生词、短语颇多，语言表达也有一定的难度，那么怎样才能把这篇毕业致词上得富有激情，让学生有一种身临其境的感觉呢？我首先从核心问题

3、上下功夫，让核心问题吸引学生，激发学生的积极性，引起学生的兴趣。所以我把核心问题设定为“看图片，回顾初中三年生活，赏析毕业致词”。一开始上课，我便问学生是否还记得初中阶段所搞的活动，其实这些活动包括了开派对，运动会，艺术节，和一些日常学习，如参加早读，考试等，目的是让学生开口讲英语。学生的思维这时还没有进入状态，课堂气氛沉闷，在我引出核心问题“看图片，回顾初中三年生活，赏析毕业致词”时，学生一下子有了心动，也有个别学生没反应，可能还在想老师才教他们两周多，有什么新奇的照片展示呢？他们错了，记得课前准备的那个周

4、末，班上一名叫刘家鹏的学生因为曾经用自己喜欢的英语歌词向我请教，当时我十分欣赏这个孩子，肯学、好问，就在全班表扬他，课后他找到我要加我为QQ好友，说要用QQ向我问题，正因为有了与学生的QQ联系，我弄到了他们开展活动的精彩的照片，有他们刚进校时军训的照片，有开生日派对的，艺术节的，篮球比赛等活动的照片，还有上课，认真读书等照片，一看到这些照片，学生们一下子兴奋起来，纷纷议论开了，这时，我又一次强调我们今天的核心问题“看图片，回顾初中三年生活……”。核心问题教学的确有利于学生的思维发展，有利于学生开展活动，有了对

5、过去的回忆，对未来的展望也就有了铺垫，我问学生们初中三年学到的最重要的是什么？学生一下子又沉默了，我告诉他们能从今天要学习的内容里找到答案。今天要学什么呢？带着疑问，学生们打开了书，津津有味地读起来……这节课有很多值得反思的地方，首先核心问题教学是以核心问题激发和推进学生的活动，形成学生在活动体验基础上的学习。目的是要让学生活动始发于核心问题，要让学生活动推进于核心问题，要让学生活动收获于核心问题。由于英语教学的特点所限制，学生在没有语言基础的情况下很难自发地对核心问题展开讨论活动，因此本节课的核心问题的设置

6、就显得尤为重要。教师没有让学生去读出本节课的文章，体验文章体裁，而是直接的点明是“赏析毕业致词”。其次，教学实施过程中，教师太过于重视自己教学任务的完成和时间方面的顾虑，而忽略了对学生课堂表现的充分关注与评价。最后一个环节是观赏美国总统夫人米歇尔在成都7中与学生的对话，目的是让学生对未来高中学校的向往，却因多媒体原因而只能看屏幕上的文字而没有声音。最后整节课虽然有学生活动的场面，有的学生发言也很踊跃，思维活跃，但由于教师对学生不熟悉，对该班学生的活动不了解，显得在讨论时教师的语言少了些，不能够很好的激发学生对

7、过去的回忆。值得欣慰的是本堂课的教学目标较为成功地达到了。作为本节课的执教者，通过对核心问题教学的研究、学习，探索以及通过本节课的构思、设计、实施等实践后，找到了自己教学中存在的问题，体会到自己与新的教学理念的差距，也找到了今后教学中的奋斗目标。