交际法在英语口语中的运用

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1、高中英语口语教学法—交际法的运用贵阳九中金丽丽【摘要】高中英语教学重视的是语法结构以及阅读和翻译能力的培养，忽略了语言的内容和意义以及在实践中的应用，已经不能适应时代的要求。交际法是近年来比较流行的教学方法。其特点就是通过新颖、生动的课堂交际活动来贯彻教学思想，从而提高学生对听、说知识的感性认识和实践能力。交际法的特点非常适应英语口语教学。本文从口语教学的自身特点出发，提出了一些基于交际法的教学原则。【关键字】交际法教学；英语口语；交际能力一、英语口语教学的现状随着社会的不断进步，英语成为越来越重要的交际工具。传统英语教学重视的是语法结构以及阅读和翻译能力的培养，忽略

2、了语言的内容和意义以及在实践中的应用，已经不能话应时代的要求。随着近几年高考听力PESII的加入，听的能力的培养变得尤为为重要。而培养“听”能力的直接途径便是“说”。在实际生活中，说的能力不仅与说的技巧及其熟练程度直接有关，而且与说者的其他方的能力、文化知识以及思维能力等都有密切的关系。[3]（P.23）因此提高说的能力过程应是一个不断发展技巧，丰富知识、锻炼分析推理等能力的综合训练和实践的过程。有人认为口语课就是让学生“发出声音”，以区别于传统英语课上教师满堂灌的教学方法。然而这样的认识是错误的。造成当前高中英语口语教学效果欠佳的原因是多方面的。其中包括教师对学生的

3、语言能力把握不准、学生对外语的接触有限、教师组织和驾驭课堂的能力不足等。而我认为，最根本的原因是教师对口语课的教学目标认识不清，通过上口语课，究竟要培养学生什么样的语言能力?语言是人们用来交流思想的工具。口语课所培养的不是单纯的口语能力而是交际能力。学习语言的最终目的是要表达语言使用者的思想和感情，英语也不例外。[1](P.63)5因此，英语口语教学的关键因素是什么？从本质上说，英语口语教学就是英语课堂语言交际，是教学双方互动(interaction)的结果。英语口语教学的目的就是通过师生间的交际活动，让学生身体力行，从具体的语言实践中掌握英语，并逐渐形成运用英语的能

4、力。英语口语教学中的教师与学生各自承担着不同的角色，教的前提就是要认识教学规律，并把这一规律自觉运用到课堂上，让学生在潜移默化中掌握和认识客体是语言规律，逐步提高自己的口语质量。在长期的高中英语口语教学过程中，我们不断探讨和实践口语教学方法，如形体语言教学法、情景教学法、交际法等。[7](P.103)这些教学方法在英语口语教学中能使学生发挥主体作用.使口语课堂活跃、生动，有趣，学生容易接受，也很感兴趣，在口语表达方面效果明显。这也正是颇受欢迎的交际教学法的核心内容所在。二、英语交际法的主要方式在高中英语教学中，交际法的重点是培养学生的语言交际能。不过多强调语法死规则，

5、也不斤斤计较于准确性，而是更多的注重语言交际过程，以说话流利为口语训练的首要目标，同时对话能力包括对语法的掌握。[8](P.210)口语教学中的交际法最主要有以下几种方式：1.熟悉足够广泛的话题为了参加对话，教师要求学生必须熟悉日常交谈中经常碰到的各种话题，必须能够对人们用英语交往时经常遇到的情况，事件、活动等提出问题，做出回答。2.掌握各种言语功能在日常生活中，人与人的交往，不仅仅交换信息，而且还要利用语言相互影响、相互交流。言语功能就是说话的目的,说话要解决什么问题，也就是为什么说话。3.使用得体的语言交谈双方差异的大小，往往决定所用的称呼形式以及谈话内容和谈话方

6、式。说话除了要根据场合的不同而使用客气或者随便的语言之外，还必须符合英语的习惯。从某种意义上讲，交谈有很大一部分是习惯决定的。4．共同创造对话5对话是一种有来有往的双向过程。双方都有责任使谈活顺利地进行下去，使各自所说的话清楚易懂、不离题。这就要求交谈双方不断反馈信息，对话能力包括语法、词汇知识和上述各种语言技能，交际法的目的就是要学生通过听说练习把二者结合起来，帮助学生在短时间内迅速提高口语能力，以期达到顺利交际的目的。三、高中英语口语教学的交际法原则1.以学生为中心交际法要求英语口语教学要以学生为绝对中心，所以英语口语教学能否成功很大程度上取决于教师与学生是否明确

7、他们各自在英语口语教学中的角色。【4】（P。218）课堂上，教师要以学生为中心，善于组织和引导学生参加各类学习活动。首先要有明确的课堂训练目标，确保学生积极参加活动，并有足够的练习机会。语言信息的输入、构建和发展都强调要以学生为主体，创造以学生为中心的积极生动的课堂局面。传统教学往往忽视学生个人的主观能动性，教师往往忽视将学生作为学习的主体。提倡在英语教学中要以学生为主，积极引导学生主动参与学习，注重情境化的建设，加强师生之问、生生之间的协作学习，培养学生自主学习的能力。建构主义的核心就是以学生为中心。教师成为教学过程的组织者、引导着。充分利用各种教