浅议信息技术及实验教学整合

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1、浅议信息技术及实验教学整合【摘要】经过与信息技术整合的实验教学，在各种教学资源、各个教学要素和环节，能逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式及师生互动方式的变革，达到整体优化，从而提高实验教学的效率。本文就信息技术与实验教学整合的理论依据、信息技术与实验教学整合的有效运用、信息技术与实验教学整合的注意问题这三方面谈谈自己粗浅的认识。【关键词】信息技术；实验教学；有效性一、信息技术与实验教学整合的理论依据21世纪，现代信息技术在教育领域中的普及渗透，使我国教育领域发生着日新月异的变化。基于信息技术环境下的实验教学，将信息技术作为一种

2、工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，能逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式和师生互动方式的变革，达到整体优化，从而提高实验教学的效率。5建构主义学习理论认为：“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。网络环境下的实验教学将实物操作与媒体演示有机地结合起来，使实物的真实性与媒体生动性结合起来，体现“以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构”的目的。有利于激发学生的学习兴趣和主题意识，实现实时的点对点、点对面的信

3、息反馈，支持师生间的多向交流，有利于培养学生的合作精神，也有利于教师关注个别，体现因材施教，将大大提高学生收集、处理、传输和应用各种信息的能力。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一授课强得多。他还作了另一个关于知识保持实验，结果发现人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，在交流过程中自己所说内容的70%

4、。这就是通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。《科学》与社会、生活联系紧密，可用计算机快速、逼真地展现事物发展的历程和现实生活的实际场景，使学生贴近社会、贴近生活，有利学生科学素养的养成。二、现代信息技术与实验教学整合的有效运用51.化抽象为具体生动CAI课件（即计算机辅助教学软件）用在演示实验中，能把挂图静止的画面变活，又能使假的模型变真，工作时，各部分的活动情况看得清楚，弥补了传统直观教学手段的不足。例如：电荷间的相互作用，用挂

5、图、语言叙述都不能形象描述其作用，而用Flash做实验全过程的演示动画，用+表示正电荷，用—表示负电荷，通过动画使同种相斥，异种电荷相吸，其动画过程形象逼真，使其静止的画面变活，不仅简单明了，而且加深了学生的印象，可见用CAI课件模拟一些物理现象的变化过程是相当有益的；将微观的化为宏观的，将不可见的化为可见的。物理实验中，很多是微观的，看不见的，只能从现象上推测。运用CAI课件，可以把微观的化为宏观的，将不可见的化为可见的，形象直观地呈现给学生，提高教学效率。2.将实验效果显著化有的演示实验，由于受到实验器材的限制，实验效果不明显，影响结论的得出。

6、运用Flash课件演示，再配以教师的说明，可以很好的解决此类问题。如，奥斯特实验。教师在做奥斯特演示实验时，由于采用的磁针是演示用的，较大，转动不够灵活，再加5上直导线中电流不够大，实验时只能看到磁针偏转了30度左右，没有达到偏转90度、与直导线垂直的理想状况。应给学生说明的是，通过改进实验器材，可以达到理想的效果。此时，用课件Flash动画来演播，观察理想的情况，可以起锦上添花的作用；有的实验虽然效果好，但是可见度比较低，用实物投影仪，将实验的器材及操作的过程在实物投影机的展示台上进行，通过大屏幕展现出来，让全班同学都能观察清楚，增强实验的效果。

7、3.将危险降为最低一些错误实验操作往往带来严重的危害，处于安全考虑，学生不能亲自尝试这些错误的操作，例如，在实验室制取氧气的实验中，通过电脑的动画模拟试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，导致试管破裂使学生记忆深刻。又如：在稀释浓硫酸的操作中，必须将浓硫酸沿烧杯壁缓缓地倒入水中，用动画模拟出水倒入浓硫酸时的沸腾和四溅现象，会加深学生对这一操作的认识，对学生的实际操作起了良好的指导作用，有利于安全教育。有些实验严重污染环境，易使人中毒。三、信息技术与实验教学整合需注意的问题5一方面，不能用模拟实验代替实物实验。模拟实验只能起到

8、辅助实物实验作用。实验是《科学》教学的基础，忽略了学生实验无异于抹杀了学生的动手能力和创新能力，在充分运用现代信息技术的同