中学信息技术教学初探

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1、中学信息技术教学初探　　内容摘要：信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，探索适合学科特点的教学方法，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。在普及信息技术教育的同时，准确把握信息技术学科特点，注重信息技术课堂教学方法，在教学中不断尝试和探索。笔者结合教学实践进行探索，取得了一定的教学效果，愿与同行们交流。　　关键词：学科特点信息技术教育教学方法　　信息技术是一门相对年轻的学科，其学科特点与传统学科的不同，决定了其教学方法与传统教学有很大的差异。为了提高课堂教学效率，教学方法的选择在整个课

2、堂教学中显得尤为重要。　　一、了解信息技术学科特点，整体把握课堂教学　　1．综合性　　从新的《普通高中信息技术课程标准（实验）》中可以看出，信息技术课程与其他学科相比，既有较强的技术内涵，又涉及到多门学科知识。信息技术学科教师不仅要掌握计算机技术，同时还要具备语文、数学、美术等相关学科的知识。只有这样，才能准确地把握教材，为学生的信息素养提升和自身的全面发展提供良好的学习条件。　　2．实践性　　信息技术是一门操作性很强的学科。学生知识的掌握和能力的提高需要通过上机操作来实现。教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要

3、（试行）》明确要求信息技术课程的上机课时不应少于总学时的70%。在教学中，我们应尽量为学生安排足够的上机活动时间，引导和鼓励学生勤于思考、善于动手，提高学生的实践操作能力。　　3．工具性　　新课标中指出“信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具”。在教学中，教师要依据信息技术学科工具的特点，注重培养学生发现、分析、综合、评价和呈现信息的能力，以及利用信息技术解决实际问题的能力，为培训学生终身学习以及在社会中工作与生存能力奠定基础。　　4．协作性　　信息技术是一门协作性很强的学科。学生间的知识差异性大，协

4、作学习显得尤为重要。在教学中，教师要注意将学生划分成不同的学习小组，引导学生参与小组交流和班级讨论，为学生的学习创设良好的协作环境。　　5．发展性　　信息技术发展日新月异。如果教师专业知识不扎实，知识更新跟不上技术发展，很容易在课堂教学中处于被动地位。因此，信息技术教师必须坚持不断掌握新技术，不断更新知识结构，才能适应瞬息万变的信息社会。　　二、根据学科特点，选择适宜的教学方法在推行素质教育的时代，教学模式的主旋律应该与传统教学有明显的区别，它更开放，更人性化，更强调学习者的主体地位以及师生的互动。面对飞速发展的信

5、息技术和基础参差不齐的学生，如何培养和提升学生信息素养、提高课堂效率等诸多问题摆在信息技术教师面前。笔者结合教学实践，采用了以下几种教学方法：　　1．创设情境，激发学生学习兴趣　　信息技术属于新兴边缘学科，有理科性质，也有人文特点。要软化学科间的界线，使相关学科在内容上相互渗透，形式上相互补充，手段上取长补短，切实地进行学科整合。比如，一方面可以运用信息技术，通过多媒体、INTERNET来学习其他课程；另一方面，通过其他课程的学习，可以发现、补充信息技术课程所学的不足，促使学生对学习信息技术的扩展与深入。兴趣是最好

6、的老师，在学习过程中起着极大的推动作用。创设情境的方法很多，一段动画、一个故事、一幅画等都可以起到激发兴趣的效果。如讲到病毒这部分的时候，可以根据教学实际，抓住契机向学生介绍相关的IT历史事件，如“CIH风波”、“特洛伊木马”等，吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围。　　2．精讲多练，注重课堂教学实效　　在课堂教学过程中，“讲解法”是十八般兵器中不可或缺的。科技以人为本，而教学则是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”教学照本宣科，从头讲到尾，不从学生出发，而从教案出发，像个录音机一样，准时开播，按既定程

7、序运转，准时关闭。如果发现有学生尚未听懂，不是另想办法，而是再一遍，又一遍，原样重复，美其名曰“诲人不倦”，其实是缺乏变通能力和创造性。信息技术是一门实践性很强的课程，应注重精讲多练，给学生充足的时间上机，从而达到巩固、熟练的目的。教师要鼓励学生利用所学得的信息技术，在日常生活或学习其他学科中进行丰富多彩的创作和信息交流活动，以学促用，以用促学。如研究性课题的研究，班级网页制作，用Internet进行信息交流、资料查询，还可以组织学生进行各种电子作品制作的竞赛，这些不但有利于巩固已学知识，拓展、加深所学内容，还可以

8、培养学生的各种创新思维，激发学生学习信息技术热情，有利于学生实践水平的发挥与提高。3．任务驱动，提高课堂教学效率　　“任务驱动式”教学是根据教学的内容，设计一项“任务”，通过讲解或让学生自学、讨论或操作等方法完成“任务”，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师可根据教学内容精心设计任务，提供一些具体的问题及小专题研究，创设某种情境，少讲多练