巧用思维导图提高科学中考复习效率

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1、初中科学论文删繁就简三秋树，领异标新二月花——巧用思维导图提高科学中考复习效率摘要：思维导图作为一种工具引入教育领域以来，已经在教育教学过程中产生了积极的影响，笔者长期坚持用思维导图指导学生进行科学中考复习，效果显著，本文结合多年的中考复习应用经历，从解读考试说明、整合知识、突破探究题复习瓶颈和指导解题等环节中应用思维导图提高复习效率进行论述。关键词：思维导图科学复习提高效率浙江省初中科学中考的内容涉及“科学探究”、“生命科学”、“物质科学”、“地球、宇宙和空间科学”、“科学、技术与社会的关系”五个领域，在重视科学

2、学科基础知识、基本技能考查的同时，注重考查科学探究的过程、方法与技能，以及初步的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。中考复习内容多、任务重、时间紧。如何使学生在较短的时间内掌握系统的科学基础知识、基本技能，形成初步应用知识分析、解决问题的能力，提高复习效率就显得尤为重要。初中科学知识并不是一些杂乱无章的信息堆积，而是有其内在联系的系统性和逻辑性的知识结构。所以，在科学中考复习中，利用思维导图把看似分散的知识点有机结合，连成线、结成网，形成一个系统完整的知识体系，可以为了解、理解和应用知识创造条件。1思维导图介

3、绍思维导图(Mindmapping)是世界大脑先生英国学者东尼·博赞（TonyBuzan）在20世纪60年代提出的创造性的思维工具，它是将人类大脑的自然思考方式转化为放射性思考、可视化的图形思维工具，学习者将某一领域内的知识元素按其内在联系建立可视化语义网络,它和传统的线性笔记不同，能直观、形象、一目了然的描述出知识脉络及其之间的联系，因此它既可以呈现知识网络，是组织陈述性知识的良好工具，也可以呈现思维过程，是组织程序性知识的良好工具。思维导图有四个基本特征：学习的焦点清晰地集中在中央的图像上；主题作为分支由中央图

4、像向四周放射出去；分支由关键图像或者联想的线条上标注的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个相互连接的节点结构。基本框架见图1。图1基本框架62思维导图在复习课中的教学优势作为一种教学策略，思维导图可以应用到教与学的各个环节。尤其是在复习课教学中，教师可以引导学生以画思维导图的形式进行章节的复习、概念间的对比、知识的归纳总结、科学专题的研究等。用思维导图可以方便的将知识点之间用线连接，在此连接过程，巩固了对知识点的认识，并且对深层次的关系形成了独立思维能力。对于迷惑的

5、问题可以用问号标记，而重点问题可以用符号标记。这样一个章节、一个专题复习下来，知识点之间的联系及重点、难点问题非常清晰，可以一目了然的找到问题的关键。长期运用这种学习策略，可以很好地促进知识的结构化，更加清楚考试命题时考点之间表现出来的更深层次的综合联系和逻辑关系，使知识的获取、存贮、提取更便捷高效，从而培养学生的思维能力，促使学生学会学习，这样就可以破解初中生因所学科学知识的零散，知识间逻辑关系的不清晰，因思维能力较差不会灵活运用知识与技能而造成的“一听就懂、一看就会、一做就错”的一种较普遍现象。学生用思维导图记

6、笔记只需记录关键词，这样可以大大的缩短记录的时间，提高记录的效率。学生在复习思维导图笔记时，只须读相关的关键词，不必在不需要的词汇里面寻找关键词，即可以节省时间，也可以在关键词间产生清晰、合适的联想。多重色彩、多维度的思维导图笔记使重要的关键词更为显眼，产生强烈视觉的刺激，更容易被大脑接受和记忆，使思维导图的力量成几何级数的增长，大大提高复习的效率。如图2（“氧气与二氧化碳”思维导图），虽然文字不多，但涵盖了大量内容，学生可以的短时间内阅读知识要点，然后回忆每个要点下包含的知识。这样知识就在再现和再加工的过程中在头

7、脑中留下较为深刻的印象，其保持效果就得到优化，且提取时也可获得更多的线索。图2“氧气与二氧化碳”思维导图3思维导图在科学中考复习中的巧用策略3.1用思维导图解读中考考试说明《浙江省初中毕业生学业考试说明》涵盖了考试的目标、内容及要求等所有与中考有关的内容。教师在安排复习计划时，要认真研读考试说明，逐条对照其中所列的知识条目，了解每个考点的掌握程度，依照考试说明的具体要求组织高效的复习教学，指导学生备考。利用思维导图解读科学中考考试说明，将目标、内容与要求以思维导图的形式呈现出来，具体的知识条目完整、清晰、一目了然。

8、以“生命科学”6为例，如图3所示。图3“生命科学”中考考试内容与要求思维导图3.2用思维导图助学生整合知识中考复习的过程不是对已学知识的简单重复和强化，而是对知识的再学习、再认识，提高理解能力和运用能力的过程，而网络化的知识是形成学科能力的坚实基础。笔者在进行中考复习时利用思维导图协助学生将某一节、某一章或某一专题的相关知识组织成完整的知识网络，将支离破碎的